天鹅，我想对你说 老天鹅我想对你说

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）22-0010-02　　留白是艺术作品中常用的一种表现手法，运用留白的作品能给欣赏者留下无限想象和再创造的空间。书画艺术作品中留白最为常见，“此处无物胜有物”的艺术境界赋予作品耐人寻味的艺术内涵。音乐作品的留白达到“此时无声胜有声”的表达效果。文学作品中的留白运用，往往不着一字而形神兼备，于意犹未尽中彰显出文学艺术的无限魅力。我们欣赏艺术作品时可以凭借自身的文学素养和生活积累与作品内涵产生共鸣，欣赏的过程就是净化灵魂，愉悦灵魂的过程。
　　小学教材中的文本也处处有留白的存在，教师如能恰当而巧妙地运用文本留白，则可以极大地挖掘文本的内涵，舒展文本的张力，增强教学的艺术性，从而提高学生的欣赏水平，调动学生的积累，发展学生的个性。所以，教师在进行阅读教学时不仅自己要对文本留白有较深的理解，还要思考如何巧妙地将留白这种无形、无声的艺术形式在学生心中形象化、具体化，如何将文本内涵内化成学生的精神力量。例如，在教学鄂教版第七册《天鹅》一课时，就可在课始、课中、课后安排“天鹅，我想对你说”的教学环节来填补文本中的“留白”。
　　【片段（一）】
　　师：读了课文第一自然段后，你认为这是一群什么样的天鹅？你是从什么地方知道的？
　　生：这是一群顽强、勇敢的天鹅，从“它们不停地、夜以继日地飞；它们已感到很累了，但仍然扇动着翅膀，继续不停地朝前飞去”可以看出来。
　　生：这还是一群团结的、爱护弱小的天鹅，从“成群结队飞，让那些年龄较小、身体较弱的飞在后面”可以看出来。
　　师：这些顽强、勇敢、团结的天鹅多么希望有人给它鼓鼓气，你想对它说些什么呢？
　　生：天鹅们，你们飞累了一定要记得休息。
　　生：你们是一群了不起的天鹅，在旅途中虽然感觉很累了，但仍然扇动着翅膀，继续不停地朝前飞！
　　生：我想对小天鹅说，你一定要努力朝前飞，千万不要掉队呀！
　　师：如果你是其中的一只小天鹅，你会怎么想？
　　生：我一定要紧跟队伍飞到温暖的地方去！
　　生：我生活在这样一个集体中我感到太高兴了！
　　生：我长大了也要像年轻力壮的天鹅一样排到队伍的前面去！
　　……
　　设计意图：语文课是学生在教师的引导下进行的语言学习和实践的活动，其根本宗旨是要促进学生听说读写等语言能力的发展。教师的引导离不开问题的设计，问题的设计不能脱离对文本的研究。如何让学生从文本中筛选出有价值的信息？在这一教学环节中，教师紧扣文本的关键词句设计问题，加深学生对课文内容的理解，让学生充分感受，人文合一，体会才情真意切。
　　【片段（二）】
　　师：请你们再读小天鹅体力不支停下来的部分，你是否有了新的感受，此时，你想对小天鹅说什么？
　　生：（鼓励地说）小天鹅，你拼命鼓动翅膀，却还是难以继续向前飞行。但我相信经过一夜的休息后，你的翅膀一定会变得坚强有力的。
　　生：（勉励地说）小天鹅，你一定要坚强些啊，你会尽早赶上队伍的。
　　生：（赞赏地说）小天鹅，你真聪明，知道在关键的时候蓄精养锐，调整状态。
　　生：（佩服地说）小天鹅，你虽然年纪小，但沉着、冷静，在非常疲惫的时候，也要辨清天鹅队伍前进的方向。我遇事头脑可没有你那么清醒呀！
　　……
　　设计意图：教师调动了学生的语言积累，带领学生驰骋在精神的原野，情浓之时进行语言训练，让语言内涵发生了质的飞跃，学生的语言素养也得到了提高。
　　【片段（三）】
　　师：小天鹅独个儿朝伙伴们飞往的方向展翅起飞了，让这只小天鹅带上我们的祝福飞到温暖的地方去吧！
　　生：小天鹅，胜利属于不畏困难的勇敢者！
　　生：你的伙伴会在前面等你的，加油吧！
　　生：前面可能还会有风雨，你一定会迎难而上，美丽的彩虹一定会属于你！
　　生：天高任鸟飞，带上我们的祝福，展开翅膀，早日到达温暖幸福的家吧！
　　师：这样一只小天鹅，从来没有经历过如此长途的旅行，但他却以自己的沉着、冷静面对出现的困难，让我们深情地呼唤他的名字——
　　生：（齐）小天鹅！
　　师：这样一只小天鹅，在掉队的情况下，勇往直前，毫不妥协，让我们敬佩地呼出他的名字——
　　生：（齐）小天鹅！
　　师：这样一只小天鹅，用自己稚嫩的翅膀搏击长空，飞向幸福，让我们大声呼唤他的名字——
　　生：（齐）小天鹅！
　　设计意图：借助文本读出作者的感受，这是学习他人语言的阶段。怎么样形成自己的语言表达出自己独特的感受？学生多层面、多角度、多元化地解读文本，拓展了思维空间，形成学生个性化的表达，同时学生也感受到了语言的丰富性。
　　【片段（四）】
　　师：多么令人敬佩的小天鹅，让我们亲手设计一张书签送给小天鹅，在书签上你会写上一句什么名言呢？
　　生：不经风雨长不成大树，不受百炼难以成钢。
　　生：大海不怕雨水多，好汉不怕困难多。
　　生：三军可夺帅，匹夫不可夺志也。
　　生：既然我已经踏上了这条道路，那么任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。
　　生：不经巨大的困难，不会有伟大的事业。
　　……
　　设计意图：一句句激励人心的语言从学生中脱口而出。此时，学生已将文本内涵、情感内涵、价值内涵融于一体，在呼唤小天鹅的过程中经受了一次精神的洗礼。
　　【教学反思】：
　　给学生一片天空，他们就会自由翱翔。以上四个片段，教师紧紧围绕“天鹅，我想对你说”这一话题组织教学，给了学生一个展示自己个性的舞台与空间，随着故事情节的发展，学生的思想也在起着变化，由最初的担心，到敬佩、到最后的祝福。这些感情的变化通过这一教学过程外化成了学生激情四溢的个性化语言，极大地调动了学生参与学习的积极性，唤起了学生对沉着、冷静、不畏困难的美好品质的向往。课后设计的送书签的环节，将学生对天鹅的行为的认识延伸到了自己的生活中。《语文课程标准》大力提倡关注学生的品格培养，课堂不仅是传播知识的殿堂，更是培养优秀品格的殿堂。充分利用文本中的品格因素，对学生进行引导和教育，使课堂教学延伸到课外，延伸到真正的生活之中去，并内化成了学生的人生体验，学生送给天鹅的名言此时不仅仅只是送给小天鹅的，更多的成分是勉励自己的。