[浅谈小学二年级语文教学中如何从题目入手]二年级语文

浅谈小学二年级语文教学中如何从题目入手

凤鸣天女小学 李冬梅

古人曰：“学起于思，思源于疑”。由此可见，质疑是学生获得知识和能力的途径，也是学习上有兴趣的一种表现。题目是一篇文章的眼睛，是学生理解文章，把握文章深层内容的第一级台阶。因此，在教学一篇课文时，教师应该引导学生认真审题，从课题入手质疑。抓住课题，有效提问能帮助学生更好理解和掌握课文。

著名认知心理学家奥苏贝尔也曾说过：“假如让我把全部心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一重要因素就是学习者已经知道了什么，要探明这一点并应据此进行教学。”

一、敢问

小学二年级学生对于课题提问较为陌生，对于这种生疏教学方式，许多孩子往往表现得很生怯。有的学生不敢质疑问难，不敢提问题，也是怕问错了惹人笑话，或者挨老师的批评。这个时候教师就应该首先要让孩子敢于提问。在教学过程中要学会贯彻教学的“无错原则”， 我们必须向学生反复两种观念——课堂提问没有错误。有疑问才说明有思考，没有疑问才是不对的。学生提的任何问题都是没错的，因为任何一个同学的任何一个提问都是有价值的，其价值就是思考的力量。

好奇是小学生共同的心理特征。教师应对学生的质疑给予充分的肯定鼓励和帮助，引导他们自己解决疑难。让他们在被肯定的氛围上喜欢提问，热爱提问。

二、学问

（一）学生提问误区

二年级学生在刚刚接触课题提问时，往往抓不到重点，也就是说提问没有价值。比如二年级上册的课文《看雪》，孩子会这样提问这个题目，为什么叫《看雪》，而不是别的。似乎这也是很值得研究的问题，但是对于学生理解课文和课文的意旨没有多大联系，也就是说孩子的这个问题提得无效。我们在分析课文时也不会对这个问题进行解答。有学生提的问题是完全脱轨的。比如《窗前的气球》，孩子会问窗前的气球飘到哪去了。这类孩子很明显没读过课文。还有学生问的问题太过宽泛，比如《从现在开始》，在课堂上有学生这样问，看了题目我想知道这篇文章主要讲了了什么。这无疑对我们理解课文没有多大帮助。作为教师就要将重点放在弄清出错的原因和如何纠正错误，让每个敢于提问的学生不因提问错误而感到遗憾。

（二）、帮助归纳，引导提问

不同类型的课题，所提的问题也有所不同。课题可粗略地分为下面的几种类型：

（1）用地点作题目的有：《北京》

（2）以事件作为题目的有：《看雪》

（3）用动植物作为题目的有《笋芽儿》。

（4）用相关联的两个事物作为题目的有：《纸船和风筝》。

（5）用景物、景观、物件作为题目的有：《黄山奇石》。

（6）用人物作为课题的有：《父亲和鸟》。

（7）以表达人物情感的语言命题的有：《我们成功了》。

类型（1）的题目，可以作如下提问，以《北京》为例：这篇课文描写北京有哪些美丽的景色，课文还写了有关北京的哪些内容？要表达作者怎样的情感？

类型（2）的题目，可作如下提问：课文《看雪》讲了谁和谁的故事？讲了怎样一件事？事情的起因是什么？事情的结果如何？通过这件事，要告诉我们什么？

类型（3）的题目，可作如下提问：这一种植物是什么样的？它生活在什么地方？有哪些生活特性？这种动物目前的生长状况如何？我们要学习它的什么品质？

类型（4）的题目，可作如下提问：这两个相关联的事物各有什么特点？它们之间有怎样的联系？通过这一联系，要告诉我们什么？

类型（5）的题目，可作如下提问：这一景物在什么地方？它是怎样的？有什么特点？

类型（6）的题目，可作如下提问：课文写了有关这个人物的哪些事？你从哪些地方可以看出这是一个怎样的人？

类型（7）的题目，可作如下提问:“我们成功了”这话是谁说的？他是在什么情况下说的？我们成功什么了？这句话表达了人物怎样的情感？

对于比较特殊的题目，还有特殊的提问法。比如《最大的“书”》这书字上为什么要加上个引号？但无论什么题目，它都能套上几个公式：什么、为什么、怎么样。

三、懂问 （一）有助于学生有目的地解读课文

文章的题目是一篇文章的高度概括,是文章内蕴的望孔。它像一个窗口，透过它，可以了解到文章的内容和实质，窥视到文章的思路，理清文章的脉络，把握文章的中心，体会文章的精髓所在。因此，要读懂一篇文章，首要步骤就是要向文章的题目进行质疑。

如课文《最大的“书”》，在学生预习时，可以给自己列出以下几个问题：

（1）为什么书上面要打引号？（“岩石就是书啊！你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”）

（2）这是一本怎样的书？（雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波纹的足迹，叫波痕；还有这写闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀。 这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩)（3）它有什么作用？（“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去，就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”）

结合以上问题预习课文，简单、概括、明确。学生一下子就能抓住课文重点，自学课文。

（二）有助于阅读能力的提高

在小学语文课程的学习中，对课文题目的理解和把握非常重要，引导学生读懂课文题目，有利于学生良好阅读习惯的养成，阅读能力的提高。学会向课题质疑，就相当于在阅读文章前摆出了文章的框架。通过问题不经意间就给理出了文章精髓，尤其是学生在预习课文时，学生正确地提问课题，就能更好帮助提炼课

文的重点。使学生对新课文的学习更加地轻松。这样不需要老师的提点，学生也能自己整理课文，提取精华，把握重点，明确目的，读懂课文。自然而然地，学生学会了质疑，并从中寻求答案，他也就会读课文了。

四、总结

美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”课文的题目是泉眼，从命脉中下手，必能掌握全局。学会了问课题，不仅使老师教得轻松，也能使学生学得轻松。当然，学无定法，更多的方法还值得教师在教学中慢慢体会。相信会问的孩子必会在语文的碧海蓝天中畅游。