美术教育创新模式的探讨_dbae美术教育模式

　　美术教育是一门综合性学科教育，培养学生创新稚神和创新能力应是美术教育的首要任务。而培养学生创新精神和创新能力，我认为首要的是要有创新型的教师。联合国教科文组织编写的《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》一书中指出：“一个有创造性的教师，应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多地是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。”很显然，教师不应该再以权威者的身份出现在学生面前，而应该是与学生共同学习共同研究，共同探讨的合作者、组织者和指导者。那么，这就要求教师具有创新的教育观，具有丰富的知识结构，能够掌握现代化的教学手段，具有较高的教学管理艺术。也只有具备了创新能力的教师才能较好的激发，培养，引导学生的创新能力，较好的组织课堂教学。
　　美术教育的课堂教学是培养学生创新能力的重要环节，其课堂教学要明确教学目标，安排富有情趣的教学内容，通过看、想、讲、画等方法培养学生的观察能力、表现能力，发挥学生的想象力、创造力，使学生全面提高，并且主动发展，使课堂教学素质化得到真正体现。
　　
　　一、情境式教学
　　
　　所谓情境式教学，即课堂教学的主要内容具有一定的情节性和故事性。教师是情境的主导者和调节控制者，通过设置一定的情境，让学生感知，对课堂内容尽快了解，并产生参与课堂学习的欲望。例如：在组织《立体构成》的课堂教学时，我设置一个情境，如：不倒翁与变形金刚的故事，让全班学生利用立体构成的基本原理，围绕该主题进行创作，增加了课堂教学的趣味性，提高了学生参与课堂学习的积极性，使学生的表现能力、想象力、创造力得到锻炼与发挥。
　　
　　二、设疑式教学
　　
　　思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。创造性人才的基本特征之一就是好奇心强，遇事好问个为什么。美籍华人物理学家李政道先生曾说道，提出问题等于解决问题的一半。设疑式教学应是培养学生创新意识的有效方法。所谓设疑式教学，即教师提出的问题组织课堂教学，但教师提的问题必须经过精心设计，既要结合课堂教学内容又要学生感兴趣，让学生带着感兴趣的问题钻研熟悉教材，让学生的个性在探究中得以充分的发展，在同学的相互作用和教师的点拨指导下，思维由浅显入纵深，最终目的是解决问题，并有新的发现和启迪，提高其独立取得知识的本领。例如：在组织《平面广告思维》的课堂教学时，我向学生提问：怎样向别人推销美丽的梦7学生立即被问题吸引，课堂信息交流变得丰富，并使每个学生的思维能力更加活跃，达到了教学的目的。
　　
　　三、开放式教学
　　
　　开放式教学应是美术教育培养学生创新能力课堂教学的原则，开放式教学具有以下几个特点：一是学生在课堂教学中的心态不受压抑，是开放的自由的，是互动式的。二是教学内容既不拘泥于教材，也不局限教师的知识视野，三是教师要重视对学生进行开放性的思维训练，不能轻率地否定学生的探索，四是教学方法不能局限和满足于课本，教师的所谓标准答案等。教师在教学过程中应以半等的姿态，互动的方式，鼓励学生对色彩、线条、绘画技法的探索，引导学生个性的发展。
　　
　　四、自由创造性教学
　　
　　这一环节是学生主体性实践和认识活动阶段，是学生对所学知识的巩固和深化。教师在教学指导时，一方面要让每个学生的能力进一步提高，另一方面又要顾及层次不同学生的表现状况，有针对性的辅导，使学生对自己能力的提高获取自信心。培养学生既要善于动脑，又要善于动手，同时培养学生用线条、色彩、图像表现自己的意识和技能。
　　
　　五、讲评拓展式教学
　　
　　这环节是对整节课完成教学目标情况的反馈和验证。目的在于领会学习方法，体会思想感情，总结经验教训。在教师的提示下，对学习目标的认识由课内向课外延伸拓展。在作业评价上，要为学生的创新意识和创造能力营造宽松的发展条件，鼓励学生发挥自己的才能和具有个性的表达方式。注意保护和发展每个人的独特性和兴趣爱好，引导他们用基础的艺术形式去表现他们的内心情感，在愉快充满幻想的艺术教学中，用自己的思想来思考、用自己的方式来表达、用自己的意愿来创造，实现个性优化和身心素质的全面和谐发展。
　　美术教育在新素质教育课程改革中有着举足轻重的地位，它在倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手的基础上，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。美术教育面临着新的转折，美术教育面临着新的挑战，教师也面临着一个新的考验。在教学过程中，作为美术教育要与时俱进，不断系统地学习美术教育的基本理论，认识美术教育的价值和意义，明确美术教育的任务和途径，掌握正确的美术教育方法，把知识转化为实践力和创造力，为培养学生的创新意识和创新能力，营造一个开放的、有成效的课堂教学环境，为社会培育出更多的优秀人才而努力。
　　(作者单位：湖南涉外经济学院)
　　责任编辑：晓芳