【浅议中小学性教育】中小学性教育的必要性

　　摘要：中小学生要有各种卫生知识和同性、异性之间交往的准则，这是他们成长过程中必备的知识，而这些知识、信息的获取要经过正常健康的性教育渠道。因此，加强中小学学生的性教育，是非常必要的。
　　关键词：中小学学生 性教育 教育渠道
　　
　　当今社会，虽然信息来源多样，信息量大，但是有关中小学生性教育的教材并不多。由于中小学生还没有具备一定的性科学素养，老师和家长也没有作好相应的准备，大多学生对生理知识的了解来源于课本自学、影视、广告、漫画书，有的学生还觉得这事是脏的。对于正处于成长发育的学龄童来讲，知道两性之间的差异是非常重要的事情。掌握一些基础的性知识，对他们长大后会有很多益处。中小学生要有各种卫生知识和同性、异性之间交往的准则，这是成长过程中必备的知识，而这些知识、信息的获取要经过正常健康的性教育渠道。
　　一、中小学生性教育现状
　　虽然早在1998年国家教委和计生委联合发出《关于在中学开展青春期教育的通知》(以下简称“通知”)，性教育在义务教育中仍然实施不力，连生物教材中也仅仅是停留在生殖器官和简单的几条卫生知识，有些老师在课堂上也不做认真的讲解，多数还停留在学生自学的状态。媒体常有报道当前青少年的性教育缺失状况。
　　小学女生发育早于男生，她们对自身或别人身体变化关注、困惑、排斥、恐慌，有女生因身体发育被嘲笑后不愿上学甚至自闭，家长老师都焦急万分。学生有些是自学健康课本，少部分是家长告知，极少部分从网络上自学，其他的接触一些夹杂色情、暴力的漫画、游戏等，部分学生乐此不疲，私下谈论，表情中有得意、暧昧，让同学脸红，老师暴怒；有的学生在课间打闹时拉下同学的裤子；有的学生性别角色模糊，穿着打扮及言谈举止上异性化或中性化，认为这是个性、时尚；极少数人有同性恋倾向；异性交往中保护自身性权益意识淡薄。比如，成年男子言语或行为上的侵犯，女生却没有意识到这是伤害，有的反而觉得自己有魅力，有的则是对侵犯表示无奈，不知道如何保护自己；有的则过于敏感，异性正常的接触却认为别人“下流”；性伦理缺乏促成艾滋病等性病的滋生与漫延，造成学生家庭物质与精神上的双重损失……以上各种，说明随着时代发展，地域局限打破，交流与信息增多，学生发育提前，但相应的心理和知识储备并不同步。家长、老师和学生仍然是传统意识：
　　（1）性知识仅限于夫妻之间，结婚了就会知道；
　　（2）严肃场合不得谈论性，性是低级下流的；
　　（3）休闲时，成人可以随意谈论黄段子，也不顾及小孩是否在身边；
　　（4）不少媒体对涉及性知识的内容忽略了受众中的未成年人。
　　二、对中小学生进行性教育的原则与内容
　　原则是适时适度适量。性教育不是简单的性生理的讲述，要与性心理、审美、道德、法律等结合，进行全方位教育，还包括预防性病，艾滋病等，预防性犯罪，人口与计划生育，等等。小学中低年级关注的内容主要是“人为什么有男女之分”，“我从哪里来”，可以通过视频图片等说明：男女之分是因为父母遗传物质决定的，是天生的。父母亲的受精卵会种在母亲子宫内，经过40周母亲的孕育成熟，从母亲阴道产出。
　　小学高年级关注同龄人身体上出现的变化，向他们介绍男女生青春期知识，说明身体上已有或将要出现的形态上变化，让他们了解并悦纳自身，避免出现嘲笑别人或自卑的现象。
　　初中生大部分进入青春期，学生更想了解性行为及有关性伦理的内容。比如，“什么是早恋，如何处理？”“对异性或同性有好感有问题吗？”“同性恋是什么？”“什么是色情？”“什么是手淫？”等等。值得注意的有几点：
　　（1）个别成绩优秀的学生觉得性教育没必要，这可能是受传统的意识影响，但听讲座之后，他认为很有必要；
　　（2）女生明显不如男生提问范围广、数量多，这可能是女生害羞，平时谈论少，这就更有必要对女生进行性教育，她们是弱势群体，常常会在性侵犯中受到伤害；
　　（3）调查方式有影响。口头提问，征集书面提问都不理想，要求不记名写字条，才顺利地收集到很多问题，可见学生缺乏勇气。说明了《通知》发出后多年来，进行性教育还是没有深入人心。
　　对于其他提问很多的几个名词，向学生说明：
　　（1）“早恋”是个不太准确的词，如果说在性器官发育的过程中，开始有对异性的好感和梦想，这是正常的心理，对异性的欣赏也是成年后正常的性别特征的基础；而过度沉迷，进入恋爱而影响了正常的学习生活，这样我们就不赞成了；
　　（2）同性恋是个发展中的话题，自古就有，而且除了个别地方个别时代，一直处于非常悲惨的境地，但最近有人称同性恋有可能有遗传的因素，所以对同性恋有了较宽容的态度；
　　（3）“什么是色情、黄色”，是一个比较为难的话题，因为众多资料中没有明确的解释，和学生探讨后达成共识：对积极向上爱情的描述不是色情，对性过多的描写包括文字图片和影视就属于色情；
　　（4）“手淫”是用手或者身体其他部分等自我刺激生殖器官以达到快感的行为，偶尔为之不会危害健康。通过教育，学生表示满意，不再感到神秘与难堪。
　　在知道月经与遗精的生理基础上，教育学生保护性器官，包括日常饮食与洗护中避免使用含有激素的物品，了解正常的洗护操作方法，培养学生科学卫生的生活习惯，学会科学的饮食起居，包含保健，美容，自信，异性交往等，其中渗透人文精神与环境教育，等等。
　　“男生为什么这么调皮”，“女生总是老师表扬的对象，男生总是被批评得多？”要让学生认可自己的性别角色，了解适当的性别特征。了解学生希望自己具备什么性格和表现，让他们学会分析传统道德中对两性角色的诠释：对女生要求温柔智慧、勇于创新、举止大方等；对男生要求智慧果断、坚强负责、勇于开拓等。中国青少年研究中心副主任孙云晓说：“我们……无意之中忽视了男孩，男孩成为一个被人遗忘的群体，其危机不断恶化而不为人所关注。”他分析，首先从家庭教育来说，父教缺席、母教溺爱是男孩女性化的两大主因；二是流行文化，主要指商业运作所塑造出“男不男女不女”的榜样形象。“性别形成的主要机制是模仿，男孩从小生活在一个相对女性化的环境中，在家里，在幼儿园和小学缺少男性榜样，在社会上是一些****的娱乐明星榜样，这对于性别形成过程中的男孩是有危害作用的。”在另一个方面，中国传统家庭教育不尊重、不鼓励独立，往往“圈养”孩子，导致男孩的开放、开拓意识得不到发展，男孩的阳刚气质得不到培育。因此，小学生应该有符合年龄的性别特征，男生在安全范围内有一定的冒险开拓精神，要保护、鼓励男生性别特征的发展。
　　中小学学生自我保护意识差、能力弱，是弱势群体，要让学生了解什么是“性骚扰”，“性侵犯”，不论男女，都有可能遭遇。要对学生进行恰当的衣着、言谈举止审美教育及有效的防范措施教育。
　　参考文献：
　　[1]白雪.中国男孩女性化日益严重，专家呼吁性别教育.中国青年报，2010-01-20.
　　[2]王建平，俞斌，姚洪亮.性心理学.首都师范大学出版社，1998.