浅谈巴洛克音乐的艺术性【浅谈素质教育与政治课教学的艺术性】

　　摘要：我国的教育正由“应试教育”向素质教育转轨，素质教育正成为当今的热门话题。素质教育具有基础性、综合性、适应性。其目的是培养能适应社会发展所需要的一代新人。 　　关键词：素质教育 政治教学 艺术性
　　
　　新教材与以往教材相比，在内容上接近了学生生活，实用性较强。如心理情绪问题、友情问题等都接近学生的实际。而法律运用问题、国情教育问题，既是初中学生关心的问题，又是他们困惑的问题，实用性、教育性都很强。在形式上，使人耳目一新。新教材板面设计新颖，形式多样，适合初中学生的阅读口味，突破了单纯的说教框，配置以生动有趣的故事漫画，这些都激发了初中学生学习兴趣、创造了乐学环境。借助新教材的特点，为搞好教学提高效果，就需要我们在具体的实施中、创设情境、以境激情，掌握心理，引进竞争；联系实际，面向主体；融心理教育、品德教育为一体。
　　素质教育是根据人的发展和社会发展的实际需要以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
　　在教育教学中，素质教育的实施是通过各门具体的学科教育来实现的。我在政治课教学中是采用“三为主”（教师为主导，学生为主体，训练为主线）的教学原则，引导学生逐步树立正确的人生观和世界观，运用正确的观点和方法去积极地思考并回答和解决所面临的问题：
　　例如在讲授价值规律的表现形式时，为使讲解形象直观，我采用图示法。充分利用“三为主”原则，图示如下：
　　通过图示学生可以看到，价格受供求关系的影响，价格背离价值发生上下波动，出现曲线运动，引导学生对曲线运动进行分析，可得出结论：价格无论怎样波动总是以价值为中心轴。从较长时期看，价格高于价值的部分可和价格低于价值的部分抵消。
　　在教学中，教师是主导，学生是主体，训练是主线。因此在教学过程中要设计新颖的课堂，放开手脚大胆创新，构建新的教学模式，可以通过多种形式，把课堂时间还给学生，教师注重学生心理特点，适时点拨。突出学生的主体作用，培养学生自觉主动学习习惯。结合课堂讲授知识、联系社会生活中实际事例当场提出诸多问题，加深学生对知识的理解和记忆，从而达到教育之目的就是一个较好的方法。如在讲“坚强意志”时，可以从本班、本校残疾学生中选取典型事例，进行讲解辩论，也可从不坚强的表现，指出某些学生的软弱无力，怕困难，怕吃苦等方面。最后从典型的事例，以示教育升华，从而达到培养学生坚强意志之目的，这样使学生从所学知识高不可攀枯燥难学的疑难中解脱出来，变被动听讲为人人参与主动开展。从而使课堂变得灵活多变生动活泼，情景交融、愉乐教学效果显著。
　　政治课的教学跟其他课程一样是一个信息传递的过程。教学的语言是信息传递的最主要的载体。所以教师只有独具匠心地运用语言艺术，才能把思想政治课的教学内容转化为学生的知识，并使之内化为能力和政治思想道德素质，才能真正实现教学目标，完成教学任务。提高学生政治素质、思想素质和道德素质，这是政治课的根本任务。为此在教学过程中要讲求教学的艺术性，才能提高教学质量。达到最佳的教学效果，也是素质教育的具体体现，我认为政治课教学的艺术性就其本身特点有其情感性、形象性和灵活性。
　　首先，就情感性而言，政治课往往被看作一种枯燥乏味的说教。所以要求教师在讲课时应有丰富的感情，抑扬顿挫的语调，既说理又抒情，由教师的情绪去影响学生，使学生受到影响而产生共鸣，从而与学生情感交流融为一体，这有助于提高教学效果。
　　这种情感交流的过程，实质是政治课的信息传递过程。情感交流对学生的思想品德智力发展存在着直接联系。而思想品德教育关键是道德情操的陶冶。因为情感是行动的巨大动力。所以在教学中，只有进行爱国主义教育、集体主义教育，才能培养起学生高尚的道德情操和社会主义现代化建设的责任感。
　　其二，形象性。因为政治课来源于实践，是对实践的抽象化、系统化、理论化。所以用形象语言教学，恰当的比喻，有助于教学效果的提高。如：教材中给“自由”的定义。“自由是必然的认识和对客观世界的改造”。用浅显的比喻就能将“自由”的概念形象而生动地显示在学生的头脑中，像“人不识水性，不懂游泳的条件和方法时，也就没有认识的必然。他在水中的活动就没有自由，不仅感受不到别人在水中的舒适和快感，而且会有被水淹死的可能”。这样有助于调动学生思维活动中的积极性和创造性。
　　课堂教学不仅是知识传授的过程、还是情感交流的过程、如果学生缺乏良好的情绪体验、缺乏情感就难以调动学生的学习积极性。因此在吃透教材的同时，根据教材的特点，创设情境以境激情，使学生在愉悦和谐的气氛中接受教育。具体方法是先精心设计新颖精彩的导课过程，充分利用特定的教育情境，灵活巧妙地创设与之相适宜的教学情境，加深学生的情感体验。可采用“生动语言”达到引人入胜之境地。有趣故事、演唱歌曲、幻灯录像等形式、渲染出情感气氛，激发学生的求知欲。如讲《个人离不开社会》一时课。可师生同唱《世界需要热心肠》唱完后，教师深情地讲我们每个人在社会上都不能独立存在，都需要社会他人的帮助。以此来调动学生的情感，其次在具体过程中创设情境化理为情、融情于理。用真实的形象性感染学生，触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情之目的。
　　其三，灵活性。政治课教学是一个发展变化的动态过程，随着社会的发展和进步，教材内容也在不断更新和变化，作为教师必须跟上时代步伐，不能沿袭旧的教学模式，随时就势，因势利导。因此在教学时必须做到教学的灵活性。这种灵活性需要从教材中挖掘，但又不能脱离实际生活，政治课教学的艺术性源于生活和实践。政治课的教学只有充分运用了灵活性，其艺术性才能全部显示出来，这种灵活性运转的关键在于教师的控制与引导，所以说教师自身素质与能力是实现其教学效果的基础，中学政治课教学的艺术性是理论联系实际的产物。在教学中应体现其艺术性。展示政治课应有的艺术魅力，注重教学的情感性、形象性及灵活性，把理论知识注入学生的心灵深处。
　　总之，素质教育与教学的艺术性是相统一的。素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，克服满堂灌和死记硬背的防腐模式，采用“三为主”教学原则，引导学生逐步树立正确的人生观和世界观，运用正确的观点和方法去积极地思考问题和解决问题，让学生形成健全的个性。而政治课教学的艺术性其目的在于提高学生的思想素质、道德素质，提高教学质量，才能圆满完成“掌握知识，培养能力，提高觉悟”三位一体的教学任务。
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