【幼儿良好行为习惯培养之我见】

　　〔关键词〕 情感教育；游戏；评价 　　〔中图分类号〕 G612〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）09（B）―0036―01
　　
　　 我国著名教育学家陶行知认为：凡人生所需要的习惯，多半可以在六岁以前培养成功，六岁以前是人格陶冶的重要时期。实践证明，幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的黄金时期，此时加强教育显得尤为重要。
　　
　　 一、言传身教、潜移默化地培养幼儿具有爱的情感
　　
　　 1．情感教育是实施幼儿教育的基础。“爱是一切教育的基础。”一个在没有爱的环境中长大的幼儿，将不会去关心他人，热爱生活。幼儿只有在自己被爱、体验爱的基础上，才会产生爱的情感。因此，在平常工作中教师要用慈母般的爱去关心每一位幼儿，尤其是关心那些有缺点、接受能力差的幼儿。让幼儿们有一种被人爱的幸福感和快乐感，从而学会去关心他人，并逐步养成爱家庭、爱家乡、爱祖国的情感。
　　2．寓教育于各项活动之中。游戏是幼儿园的基本活动之一，也是对幼儿进行品德教育的基本形式。它符合幼儿身心发展特点，具有其他活动所不能替代的价值。在游戏活动中对幼儿进行良好的道德行为习惯培养，幼儿很容易接受。因此，教师应创设合理的游戏环境，为幼儿提供游戏的材料和条件，以激发幼儿的兴趣。如在玩《开汽车》的游戏时，可让幼儿结合自己的生活经验说一说应该怎样上下车，看见老人和抱小孩的人应该怎样做？从而让幼儿学会谦让，知道尊老爱幼。教师也可以利用幼儿每天洗手、进餐、午睡等活动，在各个环节中提出明确要求，培养幼儿的自理能力及遵守秩序、讲究卫生的习惯，让幼儿良好习惯的养成渗透到每一项活动之中。
　　
　　二、教师的正确评价是促进幼儿良好行为习惯养成的有效途径
　　
　　 教师的评价对幼儿的发展具有重要的意义，有时，教师一句不恰当的话，可能会影响幼儿的终生。因此，教师在对幼儿进行评价时要本着客观公正、正面激励的原则，多用表扬、鼓励的语言，用观察的眼光去审视每一位幼儿，并爱护每一位幼儿，走进幼儿的生活。此外，让幼儿学会自我评价也很重要。如在户外活动中，教师可以随机引导幼儿采用讨论、自述的方法，让幼儿评价什么是良好行为习惯和不良行为习惯，使其在愉悦的活动中接受良好的行为教育。
　　
　　三、习惯的养成需要教师调动幼儿的积极性
　　
　　 1．由“要我做”变为“我要做”。幼儿良好行为习惯的养成最终还要靠他们自身学会自我约束，能自觉地遵守各种行为要求。教师对幼儿良好行为习惯的培养，应细化到每个年龄段的目标，每种目标又包含以下内容，即“认识――情感与态度――能力与技能――习惯”，要遵循“将每种好的行为先让幼儿认识，再产生感情，端正态度，然后通过培养其能力与技能，最后变成幼儿自觉自愿的行动，即好的习惯”的原则。教师应通过各种实践活动，发挥幼儿的主动性，使幼儿由“要我做”转变为“我要做”，以此来培养幼儿的良好行为习惯。
　　2．不同阶段习惯的养成各有侧重点。幼儿因年龄不同，所处的家庭环境不同，其认知规律和生活经验也有所不同，教师应根据其不同特点对幼儿进行良好行为习惯的培养。小班幼儿应以卫生习惯和语言习惯为主；中班幼儿应以健康、劳动、审美习惯为主；大班幼儿应以学习习惯和社会交往习惯为主。
　　
　　四、家园配合，目标一致
　　
　　幼儿教育不等同于幼儿园教育，家庭教育的责任也很大。家庭教育对幼儿的身心发展、行为习惯的养成等有着巨大的影响，具有着启蒙和奠基作用。由于现在的孩子绝大多数都是独生子女，备受父母宠爱，在家衣来伸手，饭来张口，想干什么干什么，想要什么要什么，致使某些幼儿养成了一些不良的行为习惯。这就需要教师在和家长交流、沟通后，共同配合，以培养幼儿的良好行为习惯。教师在了解和发现幼儿的不良行为后，要给他们讲道理，以理服人，并及时和家长沟通，争取家长的配合，保持幼儿园与家庭教育的一致性和连续性。教师和家长都应注重“身教重于言教”的原则，只要坚持不懈，相互配合，幼儿自然会养成良好的行为习惯。这也要求家长要主动与教师进行联系，加强合作，为幼儿创设良好的家庭生活环境，以自身的言行感染幼儿，抓住日常生活中的教育契机，采取正面引导的方法，培养幼儿良好的行为习惯及各种能力 ，共同实现培养幼儿的目标。