浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围 营造轻松氛围　提高教学效率

　　在体育教学实践中，笔者感到发展学生个性是非常重要的，而且方法也是比较多的，那些发展体能方法、体育知识与运动技能教法和思想品德教育的方法，都有可能发展学生个性，因此在体育教学特别是课堂教学中，给学生创设一个宽松和谐的运动环境，可以使学生充分发挥自己的个性特长，激发学生上体育课的兴趣，建立和谐的师生关系，较好地完成各项体育教学任务。那么，如何创设一个宽松和谐的体育教学环境，从而充分发展学生个性呢?下面是笔者在教学实践中的几点体会。
　　
　　一、 构建平等和谐民主的教学环境
　　
　　在平等民主的环境中，能最大限度地促进学生的好奇心、求知欲和意志品质中的自信心。从教师自身的角度看，民主的、有序的管理，就是创造无忧无虑的开放性课堂。当然，这种开放不是随意的，更不是偏激下的杂乱无序，允许与鼓励学生发表自己的见解，哪怕是不成熟更甚者是简单或者是荒谬的，都要允许学生发表，因为这不仅是对学生的人格尊重，更主要的是能起到带动一大批敢于质疑、敢于发表不同意见的学生群体，这种做法有助于将来课堂里注意力更加集中，思维更加积极活跃。
　　
　　二、精心选择、规划体育活动场地
　　
　　气候、温度、光线、声音、气味、色彩，这些物理因素会直接影响到学生的身心活动，会使学生产生不同的生理和心理反应。清新的空气、整洁的场地、广阔的空间，能够使学生心情愉快、学习认真、精力集中，较快地掌握动作，提高学习效率。如果让学生在空气污浊、尘土飞扬、卫生情况较差的场地上学习，就会使学生精神涣散，降低教学效果。
　　作为体育教师，首先要充分做好课前的场地准备。通过巡视，精心设计、合理布局。在阳光灿烂的日子，整洁的水泥球场、绿色的操场、红色的跑道，加上绿树成荫的花圃，每一个学生都会以最明朗的心情去拥抱蓝天和阳光。这样良好的教学环境就具有很强的凝聚力，它可以通过自身特有的影响力，将学生聚合在一起，使他们产生归属感和认同感，并产生安逸愉快感。
　　
　　三、教师把学生引导“活”，充分体现学生的主体地位
　　
　　“教师要把学生引导‘活’，教师的思想要开放，要不断地尝试新的教学模式。在教学的设计和教学中应本着知识性、趣味性、参与性于一体的原则，真正实现学生是课堂教学的主体，让学生在身心两方面体验到自己就是课堂的主人，自主地参与到教师设计的教学内容中。”我们应努力提高自己的教学艺术，语言要亲切、有感染力、充满激情，具备带有“主持风格”的教学艺术。课堂组织应依据教学的内容和学生的实际情况，创造性地选择不同的形式。教师在课的组织形式上要有创新，改变传统单一的跑练形式，运用创设情境，利用“故事”串联，采用歇息的形式，既达到练习的目的，又让学生明确自己的能力，充分体现学生在教学中的主体作用。
　　
　　四、建构新型师生关系
　　
　　体育教育同样是一种精神的播种，它收获的不仅仅是知识和技能。在体育教学中，师生的平等是教育活动的基础和出发点。只有平等、对话、理解的师生关系才是真正符合人性的师生关系。所以，作为体育教师，首先要改变以往“教练式”的严肃面孔，以平等、理解的方式和学生互动交流。人与人只有在平等的基础上，才能彼此敞开心扉，进行真正地对话、沟通，从而达到相互理解的境界。其次，倡导沟通是体育教学新型师生关系的主导趋向。沟通不仅是信息的双向流动，而且是交往双向理解和包容。体育教学活动中，师生在沟通中协调了彼此的情感与行为，增加了智慧，丰富了生命的体验，提炼了生活的意义。体育教育教学活动的任务不仅仅是知识的传授，还是人与人之间的交流过程，通过师生的对话、理解，从而使双方受到精神的教育。
　　另外，作为体育教学，更要尊重个人的特殊性和具体性。学生的身体素质各异，如何对照国家体育标准，针对每一个不同的个体，帮助每一个学生获得体育素养，是需要每一个体育教师迫切需要研究的内容。体育教师要在平等、沟通、对话的基础上去理解学生的生活世界与精神世界。
　　
　　五、协调合作、营造健康和谐的人际氛围
　　
　　教师和学生之间，学生与学生之间，这些人际关系交织在一起，形成了教育环境的人际关系网，它影响着师生的情绪和行为，只有建立良好的人际关系，形成健康和谐的人际氛围，新课标的实施，教学质量的提高才会有肥沃的土壤和充足的养分。那么，如何去协调和整合呢？
　　体育教学中，由于体育素质的差异，学生很容易形成特定的心理效应（体育素质好的学生洋洋得意，体育素质弱的学生自卑自弃）。如体育教学的现场效应和运动结果的公众效应，会让很多学生，尤其是女生，随着年级的升高，身体的变化，对体育学习会产生畏惧心理、害羞心理或者自卑心理，作为体育教师，应建立“因材施教，差异共长”的意识，通过“层次教学”、“差异追求”等方式激励优等生不断追求，勇于进取；尊重理解后进生，使其进步，让不同类型的学生在体育课堂上都能动起来，都能感受体育的热烈和愉快，都能领略到体育的魅力。在宽阔的操场上营造一种相互欣赏、彼此肯定的评价氛围，让每一个学生的发展都能得到鼓励和发现。
　　其次，由于体育固有的竞技性，“竞争”和“挑战”无不让每一位学生激动心跳，每周的体育课，学生都会面对和经历各种各样的挑战和竞争，有个体的，有团队的。体育教师应该学会把握时机，充分发掘体育多元功能的作用，引导学生积极参与体育活动中的情感体验，让不同的心理、性格、爱好的学生都能在体育课中找到适合自己的角色而受益，体育教学中的情趣性，唤起了他们对体育活动的情趣，更为体育教学奠定了良好的个体心理基础和团体共识的感情基础，这一点正是优化人文教学环境所追求的理想效果。
　　另外，小组合作是体育教学中常用的组织方式。接力、运球……作为体育教师，可以巧妙地利用这种组织形式，在教育教学中既培养学生的合作意识、合作能力，又培养学生为了共同的目标的拼搏精神。
　　总之，体育教学中，运动环境等因素对学生的影响较大，这种影响可以是正面的，也可以是负面的。良好的体育教学环境能给师生心理上带来极大的满足感和愉悦感，能充分激发内在的动力。一个宽松和谐的运动环境既有助于激发教师的传授欲望，又有利于增强学生的求知欲望，从而使教师和学生都能全身心投入，提高教学效率。