从辉煌再踌辉煌,从成功走向成功 [成功记录袋：让更多的孩子走向成功]

　　〔关键词〕成功记录袋;学生评价;成长 　　成功记录袋是我们在开展《在农村中小学如何实施成功教育》课题研究与实践时,从学生个体的现实水平出发,实施的一种质性评价方式方法。
　　成功记录袋是指用以显示有关学生学习成就或持续进步信息及相关记录和资料的汇集。它是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的评价方式。
　　成功记录袋中材料的收集和选择是有目的的,与一定的教育教学阶段目标相适应。成功记录袋的内容包括:学生作品、对学生进步成长过程的描述或记录,学生本人、教师、同伴和家长对其的评价。
　　在国外,成功记录是目前教育评价研究者十分关注的一个研究领域。自20世纪80年代以来,它在国外的教育评价改革中作为一种新兴的评价方式得到广泛的应用。在国内,随着课程改革在实验区的不断推进,许多国家级实验区在日常评价改革中都采用了成功记录袋、成长记录这种新型的发展性评价方式,并取得了令人鼓舞的成绩。
　　
　　一、成功记录袋的特点
　　
　　1.记录的内容是自由的,由学生自己选定。
　　2.评价内容的多维性
　　成功记录袋的评价范围广,改变了以往“一个分数”的单一评价方式,对学生的智力、情感、行为、态度、学习过程、学习方法以及优势、不足等都进行了记录,注重人的全面发展和个性张扬。
　　3.评价过程的开放性
　　(1)评价标准灵活,不同的评价者对学生的评价标准是不一样的。
　　(2)成功记录袋打破了以往评价的时空限制,不局限在学生校内的学习上,而是延伸到课外、家庭和社会中,对学生的学习、情感、态度等进行全方位评价,帮助学生增强自信心,提高自我教育能力,有利于教师、学生、家长三者之间形成良好的沟通,共同促进学生的发展。
　　
　　二、成功记录袋的设计理念
　　
　　1.评价改革的需要
　　新课程标准指出,课程评价对课程的实施起着主要的导向和质量监控作用,它注重成长过程,使终结性评价与形成性评价相结合。而成功记录袋就是使终结性评价与形成性评价相结合的一种重要的质性评价方法。
　　2.情感的需要
　　心理学研究表明:学习的成功与失败的关键因素是学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“学校里学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”而这种“心灵的接触”主要是通过情感交流来实现的。美国人本主义心理学家罗杰斯认为:“学生的认知过程与情感过程是交织在一起的统一的过程。”成功记录袋正是实现学生这种情感需要的有效途径。
　　3.成功心理的需要
　　学生的需要是不断变化发展的,一种需要满足了,另一种新的需要又产生,学生正是在满足不断发展的需要的过程中,树立起“自我形象”。因此,教师要根据不同学生的实际,设计难易适度的提问、作业、训练、竞赛、活动等,尽量给每位学生创造成功的机会,使学生能体验到成功的喜悦,产生成就感,增强自信心。
　　
　　三、成功记录袋的创建
　　
　　1.成功记录袋的封面设计
　　在设计成功记录袋时,可让学生去商店买档案袋用,也可用旧挂历、旧画等硬纸制作,封面让学生自行设计。这样,不仅可以锻炼学生动手、动脑的能力,而且可以培养他们的想象力、创造力和审美能力。在教师或家长的帮助和指导下,学生可以把自己最漂亮的照片贴在记录袋上,也可以在上面画自画像等,并根据自己的特点在记录带上写上姓名,如“马虎的××”、“老实听话的××”、“老师喜欢的××”;或者给自己的成功记录袋取个富有创意的名字,如“成长的快乐”、“新的我”、“我变了吗”,等等。
　　2.分类设计
　　我们把成功记录袋按使用功能分为三类:
　　第一类是完善袋:装有记录学生在不同时期的优点、缺点和目标变化的“完善卡”。“完善卡”能让学生正视自己的优点与不足,明确努力和发展的方向,及时总结和反思。
　　第二类是评价袋:装有对学生成长过程的描述或记录以及学生本人、教师、同伴和家长对其评价的评价卡等。评价卡分单项卡和综合卡。
　　单项卡是某个教师在某一时期对学生进行专题或具体技能训练时用的,比如:培养良好写字习惯时用的评价卡、训练上课注意力时用的评价卡等。
　　综合卡是多个教师从多个方面评价学生的记录卡。记录卡的内容既有对学生在校内学习纪律、体育卫生、科技制作、人际关系等方面的情况记录与评价,又有对学生学习兴趣、方法、习惯等方面的评价。不但有教师的评价,还有家长的评价、同伴的评价和学生自己的反思等内容,及时、全面地记录学生的成长与进步过程。
　　第三类是成果袋:装有学生最优秀的作品,所获取的荣誉、成果及成果卡等。学生也可将自己喜欢的、最有价值的图片、文字资料等,装入成果袋内,并按要求填写好成果卡。
　　
　　四、成功记录袋的使用
　　
　　成功记录袋内容的收集、编排和保存等工作可以让学生在家长协助下完成,教师则主要负责指导学生如何去操作,并监控整个过程。小学一、二年级学生因年龄小,因此教师应着力在提高学生自我评价能力上多下工夫。小学三年级以后,学生初步具备了自我评价能力,可以在教师的指导下进行自我评价。
　　具体做法是:
　　1.先召开一次家长会,教师将创建成功记录袋的目的、意义、要求等向家长讲清楚,让家长了解、支持并参与到这项工作之中。要求家长每周至少一次记录孩子在家里的主要表现和学习情况。从而架起校内外沟通的桥梁,有利于学生良好习惯的养成。
　　2.教师平时(尤其上课时)手头上常带着一个记录表。记录表上是学生进步或成功的次数。平时,只要学生有进步表现,教师就在表上给他打一对钩(注:10个对钩换一朵小红花)。
　　3.每月进行一次评价卡、成果卡交流评比活动(也就是一个小总结会)。小组同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的进步大,让学生在相互评价和自我反思中学习别人的长处,改正自己的缺点或者展示自己的收获,体验成功的快乐。
　　
　　五、成功记录袋的评价原则
　　
　　1.评价过程教育性原则
　　评价的最终目的是促进每个学生的发展,因而,对成功记录袋的评价应体现学生的纵向发展,评价过程应是动态性的和连续性的,使学生感受到成功的喜悦,体会成长的快乐。
　　2.评价主体互动性原则
　　成功记录袋评价模式加强了自评、互评,使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。通过多方互动,教师了解学生发展的实际水平,寻求最佳的教育途径。
　　3.评价内容多元性原则
　　成功记录袋注重对学生综合素质的考察,改变了以往“一个分数”的单调评价方式。挖掘学生个体各个方面的潜能,让教师、家长、同伴们的都参与评价,既尊重个体差异,又注重个体发展的独特性,使学生全面、和谐发展。
　　
　　六、面临问题及策略
　　
　　1.增加了教师的工作量怎么办
　　成功记录袋的应用的确给已十分忙碌的教师增加了工作量,但这取决于教师如何把握自己的作用和角色。首先,成功记录袋内容的收集、编排和保存等工作应主要由学生自己来完成,教师主要负责指导学生如何去操作,并监控整个过程。因此,建议教师放手让学生自己去做,而不要具体介入到学生操作的每一个环节和每一项内容之中。其次,教师负责定期主持召开成功记录袋的反思、交流与评价会议。在这样的会议中,发动学生自评、互评,充分发展学生的自省意识和能力,必要时还可引入家长的参与。这样,教师就可以只在必要时对个别学生加以指点,或者以抽查的方式监控学生的发展状况。
　　2.省略)
　　编辑/于 洪 终校/李益倩