【寄情于物，形散神聚】寄情于物

　　【前言】 　　《春酒》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第4单元的一篇散文。对于本课的教学，应在激发学生生活体验的基础上引导学生自主学习，领会文章的意蕴。
　　《寄情于物，形散神聚》与《忆・赏・悟》两篇文章是两位老师对《春酒》这一课的不同教学设计，都是在把握教学内容的基础上，根据学生特点而设计的，上课之后效果也很好，分别被推荐参加全国赛课和牡丹江市赛课。最近，在牡丹江市初中语文教学设计专题教研活动中，这两位老师又向牡丹江市语文教师展示了本课的教学设计，获得了一致的好评。
　　“凡事豫则立，不豫则废。”要取得良好的教学效果，必须进行良好的教学设计。这两位老师能在分析教材内容和学情的基础上，确定合理的教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，从而保证教学活动的顺利进行。
　　许彬老师的《春酒》按照“导――读――探――展――寄”的思路设计教学流程，体现了教师关注学生主体地位，注重语文学习与学生生活的联系，引导学生自主学习的教学思想，既关注“文本”，指导学生细细品读文章，理解作者情感，又关注“人本”，从学生出发，尊重学生主体地位，引导学生自主学习。封东晶老师的设计注重创设教学情境，激发学生兴趣，调动学生情感，引发学生学习热情，为教学的实施创设了良好的氛围。两位老师让学生在创设的氛围中做问题的发现者、思考者、探索者，从而体会散文的语言和作者浓浓的思乡之情。
　　（牡丹江市教育教学研究院孙雪梅）
　　
　　【教材分析】《春酒 》一课所在单元以民间文化为主题，所选文章皆反映了我国多姿多彩的民俗文化。《春酒》一文，文字浅显，但意蕴深厚。作者用纯真细腻的笔触，回顾了故乡浓郁的风土人情，营造了一种温馨的节日氛围，充满了对童年、母亲、故乡真挚而深厚的怀念。
　　【设计理念】本课重在开发课程资源，目的是引导学生从课内走向课外，立足文本，贴近生活，形成广阔的语文视野。在此过程中注重对学生情感态度与价值观的培养。
　　【学情分析】八年级学生已经接触过一些散文，分析问题能力有很大提高，初步掌握了一般记叙文的学习方法，能自选角度切入文章。学生对于新年的快乐是有体验的，可以引导学生结合自身体验感受文中对过大年情景的生动描写。对于本文中蕴涵的思念故乡、亲人的深情，学生因阅历有限较难产生共鸣，所以教师应适时补充介绍绮君身世和经历，使学生对作品有较为深刻的理解。
　　【教学目标】
　　知识与能力：
　　1．朗读课文，品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。
　　2．了解散文“形散神不散”的特点。
　　3．学习寄情于物的写法。
　　过程与方法：
　　用探究、小组合作交流的方式，让学生在诵读――体验――探究――感悟――拓展中品味文章意蕴和内涵。
　　情感态度与价值观：
　　1．体会作者对家乡、亲人的思念。
　　2．对善良美好人性的讴歌向往。
　　3. 对海峡两岸血脉相连的文化形成一定认识。
　　【重点】领会在生动传神的描写中流露出来的思念家乡与亲人的思想感情。（琦君以中国传统的温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔触，将那浓得化不开的乡愁倾注于春酒之中。领会这份真情，会令学生丰富自己的精神世界。）
　　【难点】引导学生了解并掌握课文寄情于物的写作手法。（寄情于物的写作手法是诗歌中经常运用的，但对于八年级学生来说有一定难度。针对本文的特点，需先解决文章“所抒何情”，“所寄何物”及“为何寄情于此物”3个问题，才算完成了“了解”，而若要学生“掌握”，还必须在强化认知的基础上使之激情澎湃，进入不吐不快的创作状态，方能进行“寄情于物”的应用练习。因而定为难点。）
　　【教法设计】
　　１.情景教学法。
　　以美育情，以美启思。用多媒体将学生引入优美的自然风光之中，为理解作者对故乡的依恋作铺垫；在体验环节通过年味的回顾唤起学生共鸣，从而使学生融入作品氛围中。
　　２.朗读教学法。
　　依据“课程标准”对朗读的要求，训练学生通过多层次、多角度的阅读来品味文章独特意蕴和丰富的思想内涵。在拓展环节，教师深情朗诵余光中《乡愁》，以启发学生对两岸同根的思考。
　　３.讨论点拨法。
　　从学生具体情况出发，根据他们思维灵活，独具个性，且具有一定分析问题能力的特点，选用此种方法。充分发挥集体的智慧，让学生分享合作乐趣，感受成功喜悦。当学生在讨论探究中遇到了阻碍，教师再适时点拨、启发。
　　４.延伸拓展法。
　　通过调动积累，让学生在更广的层面上了解乡愁，从而达到从课内向课外迁移，从文本向生活拓展的目的。
　　【教学流程】
　　
　　一、导
　　我力图让这个环节生动有趣而又优美自然，还想调动学生的诗词积累，同时为学生理解作者的乡愁作铺垫。所以我设置了下面的导语：
　　“我们的祖国山川秀美，文化悠远。你了解我们的祖国吗？你能在老师下面的描述中猜出这是哪里的风景吗？
　　它有优美的自然景色，白居易用‘乱花渐欲迷人眼’描绘它的春天，杨万里曾惊叹‘映日荷花别样红’。苏东坡在‘山色空蒙雨亦奇’中发现了它独特的美。”
　　边讲边用多媒体展示优美的江南风景图，抓住学生情绪兴奋点，引入正题。
　　“这节课让我们随着台湾女作家琦君的一杯春酒，走进秀美的江南，走进浙江的百姓人家。”
　　
　　二、读
　　阅读是实现语文三维目标的前提和基础，因而设计为4个层次：初读感知课文大意；细读链接自身体验；精读挖掘课文美点；深读整合课文要素。
　　1.初读快速浏览。用“这是一篇关于什么的文章”这一问题来进行引领（在于引导学生整体感知课文内容，从自己理解的角度来定义文章）。
　　2.细读找共鸣。琦君笔下旧历年生动而富有童趣，一定会唤起学生的美好回忆。这时，教师可以鼓励学生讲出自己的童年趣事。如果所教班级的学生思维不活跃，教师可以自己讲一个，创设出一种轻松的氛围，让学生自然放开。
　　3.精读发现课文的美。本文的美点，有些是显而易见的，比如母亲的温柔、童年的乐趣等；而有些则隐藏在文章之中，学生可能找不到，还会产生一些疑问。这时教师要发挥小组的作用，让学生合作探究小组内提出的问题，如果小组内没有质疑的问题，教师用多媒体出示一些问题，让学生思考。（问题：①作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？②作者仅仅是怀念那一杯春酒吗？③文中还有一些东西也和春酒一样甜美醉人，是什么呢？）
　　这个环节要处理得活而不乱，教师就要事先把教材吃透，给学生留白，鼓励他们自主发现和研究。对于小组的成果，教师要及时表扬，指出不足时要注意语言艺术，引导学生紧扣课文内容进行分析，鼓励有创意的见解。
　　学生的发现大致有如下几方面：
　　①语言美：语言描写亲切，生动。
　　②人物美：母亲勤劳俭朴，善良大度、慈爱温柔。
　　③情感美：对童年、乡亲、故乡、母亲的怀念。
　　④细节美：善用细节描写。
　　4.深读。深读是在前面3个层次阅读的基础上，同学生一起整合课堂学习内容，形成板书，从而突出这节课的重点。
　　①母亲用8样东西制成了香醇的八宝酒，那琦君又用什么酿成了这一坛回味悠长的乡愁呢？这道题有一定难度，其实是上面精读中问题③的另一种问法，也是为了引出对写法的分析。师生共同研读结尾段，教师一边总结一边板书：三分童年的快乐，三分母亲的慈爱，三分质朴的乡情，再加上一段醇厚的年味，酿成了这样一坛甜美的春酒。（到这里完成对文章内容整合。）而其中沉淀在最里面的，还是那略带苦涩的乡愁。（到这里完成对情感的整合。）
　　②春酒是作者乡愁的寄托，这种写法叫做什么？――寄情于物。（通过深读完成对写作手法的分析。）
　　③围绕着思乡的这个主题，琦君把许多有关片段汇集在一起，这恰好体现了散文的特点，是什么？――形散神聚 。（通过分析，让学生理解这篇文章的文体特征。）
　　
　　三、探
　　经过前面4个层次的阅读，多数学生已被作者的乡愁所触动。但由于缺少思乡体验，对乡愁理解尚不够深切。所以设计这个环节，帮助学生了解作者的内心世界。
　　“为什么琦君能写出这样文质兼美的文章来？”用这个问题引发学生思考。如果学生找不到答案，教师用多媒体打出琦君曾经说的话（琦君：每回我写到我的父母家人与师友，我都忍不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，像花草树木一样，谁能没有根呢？我常常想,我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我宁愿搁下笔永不再写。然而这怎么可能呢？――《烟愁》）。这时教师有感情地介绍琦君的经历，突出介绍她受中国古典文化的熏陶和到台湾后对故乡的思念。然后顺着乡愁这个话题引出第四个环节――对乡愁诗的拓展。
　　
　　四、展
　　为帮助学生增长阅历，从更广阔的角度理解乡愁。设计两个梯度的拓展。
　　第一梯度关注全体，在古诗中发现乡愁。分组竞赛：说说你知道的有关乡愁的古诗。时间不宜过长，主要是活跃思维，调动情绪。为第二梯度作好情感上的准备。
　　第二梯度挑战名篇，通过余光中的《乡愁》意象来理解乡愁的“深”。余光中与琦君同为台湾作家。由于是诗歌，《乡愁》的4个意象（邮票、船票、坟墓、海峡）要比“春酒”更鲜明、凝炼，可以帮学生进一步明确寄情于物的写作手法。同时《乡愁》中的情感经历了从个人悲哀到民族悲痛这一深沉的过程，有利于引导学生理解台湾同胞思乡的深情，为下面寄情活动蓄势。
　　
　　五、寄
　　寄情台湾。当学生被诗中的深远浩荡的乡愁深深打动，教师马上推波助澜：“其实有一些东西是海峡隔不断的，你们说是什么？”引发对两岸同根的思考。经过这样的提问，民族情愫与时代责任感会在学生心中升起。这时让学生为台湾同胞选一件礼物，寄托思念之情，教师可以先举一例：我想送琦君一段莲藕，那么她会想起故乡那“三秋桂子，十里荷花”，会想起栖霞山上如醉的枫叶，想起南屏晚钟那悠远的跫音。而且她也一定能猜出与子同怜的含意，能体会出两岸同胞藕断丝连的深情。这样水到渠成地掌握了寄情于物的写法，达到难点的突破。
　　
　　六、结束语
　　设计结束语时，我想到了泰戈尔的一句话：“爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。”饱满的生命是因为充实着丰富的感情。于是有了以下的结语：人间有情，亲情友情乡情；天地有爱，爱国爱民爱家。珍惜心中这份真挚的情感，这是我们写作的源泉，更是世界美丽的原因。
　　【板书说明】
　　本课的板书设计，中间是一只酒坛，将母爱、乡情、童真、年味，这些触动作者心弦的材料盛进来，让那含蓄而悠长的乡愁沉淀在坛底。形象直观展示了作者的创作思路，体现了文章内容重心，又暗合题目。在酒坛两边以近似对联的形式展示知识与能力目标，为重点的突破作了必要的铺垫。
　　
　　（作者单位：牡丹江市第4中学）