大山深处的渴望_雄鹰渴望展翅翱翔

　　群山环绕的塔什库尔干县，美丽而神秘。当初踏上这片热土时，心潮澎湃，那种激动那种兴奋是无法用语言来描绘的，这里的人们朴实、善良、热情好客。每到一处都有回家的感觉，这种感觉如果你也来过塔什库尔干县的话，才会深深体会到。
　　我是2010年3月刚调到塔什库尔干县中学工作的，初来乍到，那种工作热情是谁都无法形容的。深处大山的塔吉克子女们，因自然、地理、交通等因素，祖祖辈辈都生活在最边远的山区，所以教育相对落后，一些先进的科学技术他们也无法在第一时间掌握、应用，所以生活水平一直在贫困线以下徘徊。靠政府救济的家庭比比皆是，面对这样的现状，奋斗在第一线的各族教师肩负着培育下一代的光荣而艰巨的任务，针对这些实际情况我制定了一系列的教学措施来促使学生在德、智、体、美、劳的全面发展。
　　 第一、满腔热情时教育工作者必备的工作态度
　　有了它才会全身心的投入到自己的教育教学工作中，才会将所谓的名利抛之于脑后，才会真正将自己所学的新知识补充到学生的头脑里，让学生也感受到我们的活力，让学生尽快幸福健康的成长，成为国家的栋梁之才。在原单位一直担任的是语文教学工作，对语文的教学较为熟悉，可当被告知自己将要从事的是汉语教学时（实际情况是汉语班级很少，普通班较多缺少汉语老师），心中猛然震了一下，自己从未教过汉语，而且对于民族学生了解又少之又少，真不知道为什么这样安排我？当带着满肚子的委屈上第一节汉语时，我的委屈没有了。我再也没有任何的理由拒绝我的学生；一群渴望知识的眼神，对于我的到来是那样的稀奇，虽然我讲汉语他们大部分都听不懂听不明白，可还是将我团团围住，用我不懂得语言问候着，就在这时，我所有的压力都没有了、所有的不满和委屈统统都抛之脑后了，我接受了这群可爱的孩子。我要教会他们汉语知识，教会他们所有不知道或想知道的知识，这群孩子从一开始就给了我无穷的力量；他们无时无刻不洗涤着我的灵魂，什么名，什么利，都随着黄河的水流统统流入大海。让它们都随着滚滚的潮水离我远去吧，我要的不是这些而是这群可爱的正在寻求知识的孩子们！
　　第二、在汉语教学方面，除了足够的工作热情，还必须具备一种难得的品质――那就是耐心。
　　这里的实际情况是：交通闭塞、教育教学很落后，学生的汉语教学还在启蒙阶段，一些简单的汉语交流都无法沟通，我同学生的距离还很远，就像隔着重重大山，他们不会汉语，我不会维吾尔语，更不会当地塔吉克语言，学生甚至连“请将书翻到第几页”都听不懂，面对这样的情况，我坚定的告诉自己，我能行！我一定会让学生听懂我讲的是什么。苦苦的思索终于有了结果，我准备在学生听不懂的情况下采用肢体语言，他们听不懂汉语，可手势该明白吧！第二天上课时在教“弯着腰”“直起身子”时大胆采用了肢体语言，结果真是在自己的意料之中，学生明白了，明白了那两个词的基本意思，当时教室里就沸腾了。有拍手鼓掌的，有满脸笑容的，从他们的表情和动作来看，他们对于我的这种教学方式是接受的，而且整节课都是在笑声中度过的，慢慢地，我的这种教学方式老师们都知道了，而且对于这种教学方式他们感觉很新奇，都纷纷来听我的课，效果当然可想而知，我得到了老师们赞许的眼神，鼓励的眼神，有了这些在这方面我更是信心百倍地努力尝试着，以前一篇课文两周都讲不完，而且学生们难以理解其中内容和实质，可现在却一周一篇课文不够上，而我所讲的知识点他们中大部分都能明白，课程速度加快了，学习到的东西也越来越多了，最近我讲的第28课《找骆驼》一文中有个词语“瘸”，学生不但能听懂理解其意思，而且还能上台表演来展示这个词的意义，真高兴我的学生进步这么大，我的每节课不但学生有收获（当然不只是收获知识，而且还收获真正的快乐），而且我也不断成长，不断地发生变化，真的喜欢上了他们，喜欢上了他们的天真，喜欢上了他们的可爱顽皮，通过同学生之间的不断磨合，我们渐渐都适应了对方，变得谁都离不开谁了，一天不上汉语心情就很不爽，学生们一天见不到我，心中都痒痒的，当然从中我也学会了忍耐、宽容，这是学生教给我的，我终生难忘。
　　 第三、在课堂组织上，我采取了多种方式结合的教学方法、手段（歌舞形式）
　　记得上第一节课时，有一个词“歌曲”，我就即兴发挥，让她们把本班的唱歌能手挑出来，我本想没几个吧，可结果吓我一跳，全班中大部分学生都站了起来，这可怎么办？如果不让他们唱，肯定会打消他们的积极性，但如果让她们唱，势必会影响我的教学任务的完成，在短暂的徘徊犹豫我决心不让他们失望，教学任务没有完成可以找空课来补，学生们一旦对学习失去了兴趣，那我可是酿下了“大祸”……。在我的不断鼓舞下，同学们都兴致勃勃地放开歌喉，大声地唱了起来，高潮处底下的学生小声应合着……，一个人上台跳舞，引得十几个学生都赶上台来，“独舞”变成了“群舞”。同学虽然没有音乐伴奏，可是他们却充分利用“资源”拍手给他们伴奏；那种热闹的场面恐怕连谁都意想不到……；他们唱的是塔吉克歌曲，跳的是塔吉克的鹰舞；虽然我不懂他们唱的是什么，可我还是被他们感动着，仿佛我就是专家，我就是评委，我能懂得他们所做的一切。这节课后我内心久久不能平静，这就是我这群可爱的学生，能歌善舞，我真不明白他们小小年纪怎么如此聪明，我开始佩服他们了，我一定将这种课堂氛围保持下去，让他们喜欢我的汉语课，进而提高他们的汉语成绩，我的实验成功了，他们高兴我也高兴。
　　第四、强化他们的口语交际能力。
　　 虽然经过一段时间学生在不同程度上都有明显的进步，但我对于他们的汉语交际能力都不能苟同，学校的汉语系老师较少，加之他们都是普通办学生。双语班的汉语通常是由教学经验丰富的老师担任，所以教师对他们的汉语学习就不像双语班那样重视了，平时上汉语课时学生们如果遇到不懂得字、词、句，老师们通常会用塔吉克语给他们解释，学生听是听懂了，但是汉语水平仍在初级阶段，所以还无法用汉语来沟通，自从接上这两个班后知道了问题的严重性，还是举例来说明吧！学完新课程一般都给学生一些简单的作业，当我在说请将书翻倒多少页，作业时什么题时，学生们不但不会去翻书还用无助的目光看着我，此时我才发现他们根本就没有听懂我讲的是什么，为了能让他们知道我说的什么意思，我就用粉笔清晰地将作业写在黑板上，然后就下课回到办公室。等第二天交作业时，左等右等都等不来作业，正在纳闷时他们的班主任走过来给我说了一句话，让我的心凉了半截，她说“学生们根本不懂你讲的什么，不懂黑板上写的是什么……”。听到后我无语了。晚饭后躺在床上左思右想这样下去咋行，一定要想办法让她们能听懂我的意思，苦思冥想了不知多久，终于下定决心改变这一现状，人常说“只有功夫深，铁杵磨成针”我就不相信我同学生们无法沟通。第二天上课时我尽量让自己放松，不能太严肃，我边慢慢说话，又边做着各种动作学生们终于有一部分听明白了我要表达的意思，一堂课下来累的话都说不出来。手脚都硬了，可心却是热的。终于找到了症结所在，同学们不经常开口说汉语，所以一开口说就害羞、害怕、担心。现在我只说汉语，不懂的部分用动作代替，他们也就不能不用汉语来同我交流了。基本上每节课我都会让他们开口说汉语，那怕只是重复我所说过的词语，不害怕、不担心自己说错了，学生们就变得“胆大”起来了。开始鸦雀无声的汉语课堂变成了现在“你争我抢”说汉语的课堂了。变化之大连我都不曾想到。我有一个习惯就是开着门上课，可现在不敢再开门上课了，因为班里太“吵”当然这个“吵”是有殊含义的，我喜欢这样的课堂，学生不但能开口说汉语，而且同时又拉近了我与学生之间的距离，自己的汗水终于没有白流，换来的是颗粒饱满的“种子”。我替他们高兴，同时也替自己助威；这样下去还怕他们的汉语口语交际能力差？一定会越走越好，会的，一定会的！
　　仅仅一个学期的接触，是学生给予我了热情、信心、勇气，是他们教会了我如何做一名政治合格、教学娴熟的教师，没有了他们，我真不知道该把自己摆在那个位置，没有了他们的陪伴，我可能只是大山深处一颗孤立无援的小草，可能是一块无人问津的小石子，我得用自己最真诚的一颗心向他们表示我深深的敬意！可爱的孩子们，我永远和你们在一起，永远同你们不分离。为了大山里的那份渴望我将与他们携手同行!