高中生物杂志 [农村中学如何利用环境资源进行生物教学]

　　农村中学具有接近大自然的有利条件，这为生物教学认识动植物形态结构、生活环境和观察生长发育过程提供了最好的场所，这是农村中学的优势，也是自然界赐予我们生物教学的直观教具，有助于学生对知识的理解和掌握。学生参与的家庭生产劳动的实践经历，也为生物学教学提供了丰富的教学资源。那么，在课堂教学中如何去发掘并利用这些资源呢?我的数年教学尝试表明，环境资源对生物教学的帮助表现在多方面，教师只要随时随地收集整理各种资料精心设计安排，在课堂教学中抓住契机巧妙实施运用会达到理想的教学效果。
　　
　　(一)日常生活为我们的生物教学提供了丰富的环境教学资源。
　　“生活中处处存在着教育的契机”，一位生物学教师，要有善于发现的眼睛，善于创造的双手，善于在课堂教学中带给学生一个微缩的自然世界。生物学的研究对象是活生生的生物，观察、触摸活的生物体，与面对模型、标本、图形，甚至于观看多媒体课件、录像相比，学生的情感体验要丰富、鲜明而深刻得多。将教材的内容与本地的教学资源相结合，采用学生喜闻乐见而又熟知的材料来组织教学，从而引导学生观察生活，学习生活中的生物学知识，能取得良好的教学效果。我们日常生活离不开衣、食、住、行，每一项都与生物密切相关。由于学校的资金与设备有限，我们可以关注日常生活的环境资源，例如：在《观察种子》的一节内容教学中，讲种子结构时预先让学生从家中带少量种子(大豆、玉米)，交给老师浸泡后，上课时分发给每位学生，并在老师的指导下，对种子进行观察，先察看颜色、形状，然后解剖观察构造。在观察中指导学生把菜豆种子和玉米种子进行比较，使学生了解它们的不同，相同的部分是什么?这些都由学生回答，最后点出胚是种子主要部分，是产生下一代植物的幼体，从子叶和胚乳不同的地方，引出什么是单子叶植物，什么是双子叶植物的概念，突出本质特征，然后加以概括。通过这样的实物观察、思考和老师提问启发，学生注意力较集中，学习效果较好。同样，每个家庭买回的鸡、鸭、鱼等，就是最好的解剖形态学方面的课程资源；每天上学、放学，道路两旁观察到的一年四季的生物都是最鲜活的生物标本，可以根据其形态进行分类识别；在校园里往往种有许多的花草树木，这就是一个自然花园，可以观察植物的个体发育过程；通过我们的一日三餐联想衣食的来源，理解人与自然的和谐相处等等。我们的日常生活可以说为我们提供了非常丰富的环境教学资源。
　　
　　(二)人们所从事的生产劳动为生物的教学提供了丰富的环境教学资源。
　　生物科学与农业，生物科学与工业，生物科学与健康，生物科学与环境保护是紧密结合的，迅速发展的现代生物技术已被广泛地运用到人类生产生活的各个领域；当然，人类所从事的生产劳动也为我们学习生物学提供了丰富的环境教学资源。
　　1．当地的农业生产就是丰富的生物环境教学资源。当地的农作物栽培技术、繁殖控制技术、主要农作物的病虫害的防治措施和效果，生态农业与绿色食品等等，都是生动的生物课程资源。
　　2了解当地工业生产中所运用的生物科学，从网络信息中了解生物动技术在工业生产中的应用，丰富生物课程资源。从当地的酿酒业了解酵母菌，认识发酵与食品生产；从加酶洗衣粉的生产，认识酶在工业生产中的应用；通过调查了解哪些药品和疫苗是利用生物工程技术研发的，认识生物工程技术在医药、医疗领域的应用。
　　3．社会的经济发展应与环境保护相结合，认识环境保护中的生物学知识，丰富生物课程资源。了解当地的生产环境，识别生物性污染，利用所学的生物净化原理和方法，讨论如何治理整顿环境污染的计划及作出决策；从生物学角度探索新的生产模式，做到人与自然和谐相处，保持人类社会的可持续发展之路。
　　
　　(三)巧妙利用农村环境资源的优势，提高实验效果。
　　生物学是一门实验性科学，生物教学必须充分重视实验，发挥实验的作用。农村学校进行实验教学十分有利，它不仅取材方便而且大部分学生具有丰富的生活实践体验，自家养鸡、养猪，田里种植粮食蔬菜等农作物，还有相当一部分学生常利用课余时间下河捕捉鱼、虾，学生接触动植物的机会比较多，有意无意地观察到它们的形态特征、生活习惯和各种行为，脑海中积累了许多有价值的素材。这些农村孩子把宝贵的经验带到学校，充实了教学内容，活跃了课堂气氛，对实验课起着不可估量的辅助作用。由于绝大部分学生具有丰富的生活实践体验，感性认识多，实验课的效果比较好。
　　
　　(四)巧妙运用当地生活环境与生产环境中的课程资源，创造性地开展实验课的教学。
　　由于当地学校受经济发展的限制，学校的教学经费不足，教学设备缺少；如果按部就班地使用教材中的实验材料进行生物实验是不可能的，这就需要生物科教师能够巧妙运用当地生活环境与生产环境中的课程资源，创造性地开展实验课教学。这要求生物科的教师必须具有高度的敬业精神，钻研教材，不断拓展知识面，关注当地的生活环境与生产环境中的课程资源，才能做到创造性地改进实验教学。充分利用当地生活环境与生产环境中的课程资源开展研究性学习活动，提高学生用生物学知识解决实际问题的能力，培养学生的科学素养。学生的内心充满好奇，他们的探索能力是无限的，有时教师往往低估了学生的能力。充分利用当地生活环境与生产环境中的课程资源开展研究性学习活动，能够提高学生用生物学知识解决实际问题的能力，培养学生的科学素养。
　　总之，农村中学只要能够充分利用周边的环境资源，充分开发环境资源，利用学校有限的条件，充分调动学生的学习积极性，就能把新课程改革的精神落实到实处，使理论知识与实践相结合，激发学生学习的积极性，可达到一举两得的效果，真正提高学生的整体素质。