初中数学学困生转化【新课改下初中数学学困生产生的原因分析及转化方法】

　　最近几年里，笔者通过与学生倾心交谈，和学生家长联系与沟通，同任课教师交流等，对数学学困生的产生及转化有了一些新的认识。 　　何为数学学困生，顾名思义就是因为各种原因而使数学学习出现困难，无法独自完成作业，且数学成绩很差的学生。这些学生往往表现为课上无精打采，作业不交或是抄袭他人，对老师的批评不理睬，对学生的冷嘲热讽置若罔闻，有时还会出现课上顶撞老师，家中抢白父母的现象。很让老师和父母操心。这些学生如果不能很好的进行转化就会发展为多学科同差生，进而发展为品学皆差的真正意义上的“双差生”。因此对于数学学困生的转化就显得非常重要，但要转化学困生首先必须要找到他们沦为数学学困生的原因才能对症下药，起到事半功倍的效果!
　　
　　一、数学学困生产生的原因
　　
　　1　学生本身存在智力缺陷，无法接受正常的学科知识，这些学生是先天性的学困生，无药可救，因为从客观上讲他们自身存在的问题决定了一切。
　　2　学生数学学习基础差，从小学学习中就没能打下良好的基础，到中学，随着数学学科内容难度的不断增加，使这些学生学习显得尤为吃力，出现课上接受慢，课后无法消化课上知识的现象，进而发展为数学学困生。
　　3　有些学生小学升入初中时数学成绩很不错，可因为对数学老师讲课的方式、语调、神态、对待不同学生的态度等等某一个或是几个方面不满而放弃对数学这门学科的学习，这些学生往往表现为其他课程学得很不错，或是有几门课程学得非常好，数学课却学得非常糟。
　　4　家庭不和是学困生产生的又一个重要因素，父母在家中当着孩子的面大吵大闹，从不关心孩子的感受，学生从中感受不到家的温馨，对父母产生憎恨情绪，进而发展为对社会不满，对学校不满，对班级不满，对班中的老师同学不满等严重现象，学习也就彻底失去了信心。这类学生不仅仅是数学中的学困生，其他学科中都会成为学困生。当然还有一种现象不能不引起我们足够的重视，那就是虽然学生家庭是和谐的，学生生活是快乐的，可有些学生家长不知道在自己孩子面前维护老师的形象，当着自己孩子的面用自己的事非观谈论数学课教师的不足，无形中贬低教师，从而破坏了数学课教师在孩子幼小的心目中的形象，导致孩子看不起自己的数学老师，听课效率自然大打折扣，久而久之也就成了数学学科中的学困生了。
　　5　学生对数学学习的重要性认识不足，在平时学习中出现偏科现象，往往是重文而轻理，表现为数学学习态度不端正，作业敷衍了事，得过且过，课上漫不经心，对待成绩不以为然，文科成绩很高而理科成绩很低。
　　6　学生被社会新鲜事物迷惑，而丧失了学习的兴趣，出现自暴自弃，放弃学习的现象。多表现为沉溺于网吧，迷恋酒吧舞厅，结交不三不四的朋友，不能把心思用到学业上来，得过且过，玩世不恭，随意迟到旷课等。
　　
　　二、数学学困生产生的转化
　　
　　如何有效地转化数学学困生呢?笔者认为主要从以下几个方面人手：
　　1　教师应转变育人观念，用新理念去教育学困生
　　作为新课改下的数学教师应充分认识到发展学生智力的重要性，有人说数学课是一门思维的体操课，这个观点不错。数学课教师要以发展学生的思维能力为最终目标，不能以现阶段内的成绩高低来评价学困生。要尽量避免在他们面前谈论成绩的高低，要时刻牢记训练他们的思维能力。古语有云：三十六行，行行出状元，学生成绩的好坏是暂时的，成绩好的不一定将来一定很有出息，而成绩差的也不一定就不可能成才，这样的例子，我们听到和看到的也不少，而学生思维能力的发展却直接影响到他们以后的生活和生存。一个有超强思维能力的人。一个思维活跃有创新意识的人是不会走在时代之后的，他必将会成为时代的佼佼者，国家的栋梁之材。
　　2　教师要用真爱关心和帮助学困生
　　数学学困生多表现为课上反应慢。课后无法独自完成作业的共同特性，他们对老师的一言一行特别注重，尤其是教师对尖子生的态度常常会让他们拿来对照到自己身上，而在他们心中产生对教师的不满，对班级的厌恶。因此教师无论在课上还是在课下都要多注意学困生的表现。课上尽量用一些较为简单的问题去调动他们听课的激情，从而激发他们的思维能力，让他们体会到老师对他们的照顾和关怀。课下多与他们交谈，关心他们的生活，体谅他们学习中存在的困难，时时帮助他们解决学习中存在的问题，拉近师生间的距离，使他们能把老师作为自己最好的朋友，这样转化工作就取得了一定的进步了!
　　3　做好学生思想工作是转化学困生的根本保障
　　人的一切行动皆来自于自己心的控制，古语说，心有多狠力有多重，说得就是这个道理。我们也有这样的体会，当自己累到极点的时候，如果心中想，我应该休息一下再干，这时你会一点劲也拿不起来的；而如果你想的是，我无论多累也一定要把它做完，那么你一定不会停下来的。三国时曹操的“望梅止渴”也是这个道理。有很大一部分学困生就是因为自己过早的放弃了自己，认为自己已经学不好了，看看自己前面的学生成绩那么好，再看看自己感觉失望之极而彻底放弃了学习。对这些学生教师所做的首先应该是学生思想这一关，要让他们认识到学习的重要性，明确学习的目的和方向，摒弃思想中的顾虑，放下包袱开动机器，全身心地投入到正常的学习和生活中来。才能使转化工作走向良好的轨道。
　　4　在数学课教学中力求分层教学，让转化工作落到实处
　　要想让转化工作真正落到实处，在解决了学生思想问题的基础上，最好的方法是分层教学、个别辅导。教师对需要转化的学生心中要有数。课上提问要有针对性。课下辅导要有方向性，抓重点，促局部。有些教师惯用的方法有“结对子”“合做小组”“手牵手”“一帮一”等，效果很好。教师要有转化计划，转化目标。转化方式，要循序渐进，稳扎稳打，且不可操之过急，华而不实。
　　5　善于发现学困生的进步，激发学习的积极性
　　教师在教学过程中要时时关注学困生学习过程中取得的点点成绩。每一个小小的进步都要给予表扬和鼓励。在课上只要是学困生回答的问题，一定要鼓动学生通过掌声进行表扬，激发他们学习的积极性和主动性，调动他们学习的热情，做到以表扬鼓励为主，以侧面教育为辅。
　　6　密切联系家长。学校家庭双结合，共同辅差
　　教师要经常与学困生家长沟通联系。互通信息，及时交流学生在学校和家庭中的表现，为进一步转化做好信息储备。同时教师与家长的关系好坏也从侧面影响着学生的学习，如果关系好就会让学困生消除对老师的看法，而主动地亲近老师，信任老师，“亲其师则信其道”，所以对学困生学习的转化有很大的帮助。另外，大多学困生都存在着学习习惯不好的普遍现象。而学习习惯的培养在校需要老师的精心指导，在家则需要家长配合教师监督做好这项工作，所以，与家长关系的好坏也是做好转化学困生工作的一个重要因素。
　　总之数学学困生的产生是一个复杂的过程，而学困生的转化也是一个复杂的过程，不同的教师在这方面都有不同的做法，其效果也大不一样，尽管方法不同，可其目的却是一致的，为了能更好的把转化学困生的工作做下去，我们都需要奉献自己的青春，群策群力，定能起到事半功倍的效果，愿大家共勉，让我们的每一个学生有个灿烂的明天!