【中职学生口语表达能力培养之有效方式的探究】提高口语表达能力的方法

　　摘要：从中等专业学校学生角度看，口语交际能力影响着学生未来的就业。目前在大多中等职业学校中，学生口语交际课程的教学实施受到各种因素的影响，在实际的教学活动中并没有真正的贯彻落实，部分老师觉得口语交际的课程具有不可操控性，会让老师觉得投入虽多，收效却小，达不到预期的效果。中等职业学校语文教材中安排的几种口语交际形式的训练，在实际的教学活动中难以让学生真正提高口语交际的能力，要大幅提高学生的口语交际能力，我们必须找到适合学生学习口语课程的有效方法，让学生在中职学校学习阶段实实在在地提高口语交际能力，以适应他们未来的社会交往和工作实践的需要。
　　关键词：口语能力 中职学生 策略探究
　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0195-01
　　现代社会是一个团队合作的社会,交际的重要性不言而喻，正如美国的社交高手卡耐基所说：人的成功82%来自社交。而社交中能否让人获得成功的关键是口头语言表达能力的高低。作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，还要把自己的思想地适时地表达出来；不仅要用自己的行动对社会做贡献，还要用自己的语言去感染、说服别人。
　　培养中学生的口头表达能力，就要为他们创设良好的口头表达交际氛围。除了利用好语文课堂之外，还应该充分地利用好丰富多彩的课余活动的时机，如学生喜闻乐见的各种文艺活动、主题班会、辩论比赛、朗读比赛、演讲比赛、团队活动等，通过这些活动为学生提供口语表达能力培养的环境。
　　通过一段时间对这方面的研究和实践，我觉得要培养学生良好的口语表达能力，可以从以下方面进行尝试：
　　一、要培养学生的学习兴趣
　　“做我喜欢的事”不如“去喜欢我做的事”，这“喜欢”其实就是指要有兴趣，只要对一件事产生了兴趣，那就能认真努力去对待，即使遇到困难也有决心将它排除，来达到自身对这件事情预期的目标。因而要提高学生的口语表达能力，首先要激发其对说话训练的兴趣，使学生认识到口语表达能力培养的重要性。鼓励学生发挥各自的特点，在课堂上尽量多创造说话机会，教师可以根据教学需要，采用多种方法启发学生思考，大胆地阐述自己的观点。可以把抢答、辩论等比赛引入课堂，利用语文教学的机会，针对课文中所涉及到的问题适时的让学生进行表达，也可充分利用课前三分钟让学生上台演讲，组织学生观看大学生辩论赛的录像，学习名家的演讲辞，体会演讲家的思想美、语言美和风格美，从而激发学生的学习兴趣。还可以介绍一些因为口才杰出而成功的故事来激励学生。通过实践和研究，证明只有激发学习的学习兴趣，才能提高教学效益。
　　二、激励学生克服胆怯心理，创建适合学生的实践环境
　　目前，我校学生都缺乏一定的口语交际能力，　他们不能用合适的语言把自己的需要传达给别人，也不能理解别人的需要和想法。更不能耐心倾听别人与他的交流谈话。特别是刚步入校园的农村学生多数比较腼腆，怕说错话，怕别人笑，少数学生虽然能积极大胆表达自己想法，但想说又说不清楚。针对这种情况，我们就必须创建适合学生学习口语的环境。同时要激励学生要有敢学、想学的心理。教学是教师和学生的互动行为，学生是一个有着鲜活生命活力的活生生的群体，任何无视学生存在的教学是失败的，“一家之言”的教学已经适应不了时代的要求，因为学生情感是何其的捉摸不定，它丰富而复杂，多变而敏感，学生的个性又是那么强烈。学生是教学参与的主角，课堂上没有了学生的参与，那是万万不行的。教师应尊重学生的人格，关注学生间的个体差异，满足不同学生的不同学习要求，创建可以吸引学生积极参与的教育环境，激发学生的学习热情和积极性，培养学生学习知识，并能灵活运用知识的能力，使每个学生的素质都能得到全面提升。教学想要最终取得成效，教师就必须明确知道，教学是双边关系的有效统一，交流与对话是实现这种统一的有效途径。如果教师能正确使用这种途径，就可以设置一座教师与学生之间情感对话的桥梁，有利于学生能力的正常发展。
　　三、教师做好示范作用
　　语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。语文教师的一举一动，一言一行，一颦一笑都是教师修养和教学艺术的重要体现。语文教师的语言对学生的语言发展有着很大的影响。作为语文教师，应是语言运用的典范。其课堂教学语言，不但要力求规范清晰，而且要准确严密。我们应加强自身的语言修养，用丰富、动听、优美的语言影响学生，熏陶学生。教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。因此，教师在口语表达教学过程中，必须身体力行，言传身教，在示范中指导，在指导中示范。
　　四、活用教材，加强训练提高学生的口语表达能力
　　教材为我们提供了很丰富的资源，教师要注重对教材的开发和利用。我们在研究中，充分挖掘教材，开展丰富多彩的编演活动。如：《哈姆雷特》边读边演，把文字还原成可触可感的画面，给学生带来身临其境的感觉。再如：《荷花淀》我们教师把它编成课本剧，从而极大地调动了学生学习的积极性，在演练过程中学生的口语表达能力得到了提高。在以上的语文实践活动中学生尝到了甜头，我们教师也品出了味儿。于是我们在学校范围内广泛开展语文实践，有课本剧的编演、辩论会、讲故事、演讲、读书活动、编排小品等等，这些活动既增强了学生学习语文的兴趣，丰富了学生校园生活，又使学生的口语表达能力得到逐步的提高。 我们在教授诗歌单元时，我让学生自选诗歌篇目，在每次的语文早读课上进行朗读展示；平时让学生在课前准备好一句自己喜欢的名人名言，语文课利用前3分钟的时间让一个学生上讲台前来谈谈对这句话的理解以及自己从中的获益，学生进行评价或发表自己的观点，这样不仅锻炼了学生口头表达的能力，同时也进行了一次思想精神的洗礼。
　　以上几点在口语教学实践中效果明显，希望能对各位同仁有所帮助。
　　黄炎培先生有句名言：“职业教育，将使受教育者各得一技之长，以从事于社会生产事业，藉获适当之生活；同时更注意于共同之大目标，即养成青年自求知识之能力、巩固之意志、优美之感情，不惟以之应用于职业，且能进而协助社会、国家，为其健全优良之分子也。”