“集体备课”是导学案应用成功的基础 小学集体备课导学案

　　近年来全国各地以解放学生，实现“高效”课堂为指向，以持：才能“让每个教师的才智在学生的成长中得到升华”。所以备课组续性、群体性研究为特点的课堂教学改革如火如荼，一些课堂发生了革命性的改变。比如，洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式，东庐中学的“讲学稿”教学模式，山东杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式等都是为了提高教学效率而进行的探索。课改势在必行，随着我校导学案课堂教学的探索与实践，以及在实践中取得的成功，我们认识到导学案教学模式应用成功的基础在于集体备课。下面就我校怎样落实集体备课做简单的介绍。
　　我校集体备课由教务处和教研室实施管理，由备课组长具体主持集体备课活动，同年级同学科提倡分单元分章节集体备课。具体做法：一般按个人主备一集体研讨一个性修改—形成定案的步骤进行。
　　放假前，备课组长根据下学期教学内容进行详细分工，安排好每位教师的主备任务，假期每位教师精心准备和设计自己的导学案。备课中，要求教师认真把握课程标准，钻研、挖掘教材，弄清所备内容的学习目标、重点难点等，精心设计导和学，充分准备教学资源，设计突破重点、难点的学习方法，精选达标检测题，初步形成有鲜明特色的导学个案。开学后，备课组长统一将个案打印分发给组内教师进行研讨。主备入提前一周对下一周的学案进行解读，其他教师也要对下一周将要讨论的导学案结合课标、教材、教参进行分析和研究，要求人人做好发言的准备。
　　集体研讨是备课过程中至关重要的一步，其目的就是为了发挥团队优势、集思广益、博采众长，形成最优的共案。集体研讨必须提前一个单元，在规定的集体备课时间内，首先由主备入说课，说课的内容包括：说教学理念，说教材，对教材的分析，该课时教学内容在全册教材、本单元中的地位、作用和意义；说教学目标以及目标确立的依据，教学重、难点等；说学生，对学生的知识现状、学习习惯、学习程度等进行分析；说教法与手段，基于教材与学生的具体情况确定完成教学目标的方法与手段；说教学程序设计，怎样导入，如何处理重点、难点，师生双边活动的安排，怎么教、怎么学，学生的主体作用如何体现，教师的主导作用怎样发挥；说达标检测题的选择，说预期教学效果等。然后备课组成员根据自己对教材的理解，在吃透教材的基础上积极发言、认真讨论，说出自己的教学方法及依据，提出自己的疑问、困惑和设想，补充更好、更新、更典型、更恰当的资料和习题。然后把主要的精力放到学生自学问题的设置和教师导学的策略上，以及如何引导学生自主学习、合作探究等问题上。因为大家都是有备而来，发言自然就积极踊跃，内容翔实。在这个过程中，不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都能自觉把个体纳入到群体中，为形成共同导学案建言献策，而教师个人素质也会得到充分的展现与提高。主备入综合大家的意见，博采众长，对导学案进行二次修改，形成具有集体智慧的导学共案再次印发给每位教师。
　　但集体备课不能替代个人备课，因为只有把个性化的备课和集体备课融合起来，求大同存小异，才能给学生呈现精品课堂，也成员虽然使用统一的导学案，但它不是“经书”，并不要求每一位教师都做到绝对的“照本宣科”，千篇一律，千人一面，“不走样”，没变化，而是提倡教师根据班情、学情进行再次加工与创新，并结合自己的教学理念、教学风格、教学艺术等，充分发挥自身的教学优势，扬长避短，探索出一条适合自己的个性化的教学之路，使导学案达到共性与个性的完美结合，使课堂教学更适合自己，更符合所带班级学生的认知水平和特点，更符合教育教学规律。
　　每一个导学案用完后，教师根据实际情况，有针对性地写出教后反思，特别是改进策略。反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长。经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，惟其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。而且通过对教学领域深层次的思考，在思考中不仅能提高教师的教育教学理论水平，还能形成教师独特的教学风格。书写教学反思可以记下讲课中的灵感，充实导学案；也可以记录备课中的疏漏，以完善导学案；可以记下教具使用的优劣，增强导学案的可操作性；也可以采撷学生思维的“火花”，教学相长。总之，值得反思和记录的东西很多，它们能促进导学案的不断完善和改进，以备以后借鉴、参考。
　　总之，备课是教学工作的一项重要内容，是打造高效课堂的得力武器。集体备课与个人备课相结合，可以取人之长，补己之短；可以互通有无，资源共享；可以共同探讨，博采众长，相互借鉴，共同进步。让每位教师的才智在集体备课中得到升华，让每位学生成为集体备课的受益者，让集体备课成为导学案应用成功的基础，成为高效课堂的基础。
　　(作者单位甘肃省永昌县第五中学)