职高学生体育学习中的兴趣及培养

　　【摘 要】兴趣是一个人对某种事物带有趋向性的心理特征，是积极认识事物或从事某种活动的心理倾向。实际教学中发现影响学生参加体育锻炼和教学效果的一个重要因素是学生对参加体育运动的兴趣不高。本文通过大量的调查研究，针对职高学生体育兴趣的特点，对培养学生体育学习的兴趣的方法和措施进行阐述。
　　【关键词】职高学生；体育教学；兴趣；选项教学
　　1.前言
　　兴趣是学习中最活跃的“激素”，是学习的基础，同时也是学习的动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”可见一个人的兴趣对他所从事的事业有着至关重要的作用。当前不管是体育教学所提倡的快乐教育，还是职高课改选项教学都是对体育兴趣的培养。为此，在体育教学中培养学生的学习兴趣，势必成为学校体育中的一个重要课题。
　　2.研究对象和方法
　　2.1 研究对象
　　职高一、二年级学生1730名
　　2.2 研究方法
　　文献资料法，问卷调查法，归纳统计法
　　3.分析与讨论
　　3.1 职高学生学习体育的兴趣特点
　　3.1.1 具有广泛性
　　学生进入高中后，随着初中学习的深入，知识范围的扩大，求知欲不断的增强，他们不但关心课内学习与锻炼，而且注重课外体育活动及班级、校际之间的各种比赛，对于学校及家庭附近的各种体育活动和比赛，以及国内外的重要比赛也很感兴趣。
　　3.1.2 具有选择性
　　学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择。如男生大都喜欢活动量大、竞赛性强的运动项目，如：大球类、武术等；女生则喜欢动作强度不大，姿势优美、节奏韵律感强的运动项目，像小球类、健美操等。
　　3.1.3 具有深刻性
　　由于年龄的增长，知识水平及认知能力的提高，高中生逐渐对一些动作较为复杂，具有一定技巧性的教材内容产生兴趣。在学习技术动作时，他们不再满足于掌握动作要领，而且希望了解动作的原理，知其所以然。
　　3.1.4 具有连续性
　　许多学生学习体育的兴趣在初中就有了，到了高中阶段，随着教学环境和教学条件的改善，特别是选项教学的实施，他们对体育的兴趣变得更加深刻和稳定。
　　3.2 对学生体育兴趣不高的原因分析
　　学生对体育兴趣不高的原因有许多因素，经过调查，发现主要有以下几个因素。列表如下并进行分析。
　　3.2.1 教师因素
　　传统的体育教学以教师为中心，以运动场为阵地，以教材为内容，总是把学生当作需要接收教育的被动者。教师主要是依靠重复、强化和外在诱惑甚至肉体的威胁来维持学习活动，产生学习效果，再加上教师自身业务能力不强、教学方法不科学、不新颖、责任心不强等因素，对学生没有吸引力，学生对体育学习的兴趣、信心、创造力就这样被泯灭了。高中选项教学实施以后，对教师的专项业务能力提出了更高的要求。
　　3.2.2 教材内容的安排
　　职高课改要求目标统领内容，在实施选项教学过程中给了教师和学生很大的选择空间，针对“发展专门的运动技能”这一要求，教师往往忽视了根据学校和学生的实际情况，选择有关的运动技能进行教学，或过于简单、或过于专业性，这样就不利于调动学生的主观能动性达到培养提高学生学习兴趣的目的。
　　3.2.3 自身身体素质的限制
　　由于身体素质不好，导致在上体育课时，不能按照教师的要求和标准完成任务，在学习中被其他学生逐渐落下，使自信心受到打击，从而引起体育兴趣的降低。这类学生主要是一些自身身体素质比较低的学生，如身体特别胖的学生，身体和智力有缺陷的学生。
　　3.2.4 受传统思想的影响
　　中国是一个有着五千年悠久历史的国家，传统的重文轻武的思想直接或间接地束缚着现代教育思想的传播，再加上受应试教育的影响，很多家长、教师认为体育学好学坏无所谓，导致不生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生上体育课往往不思进取，采用无所谓的态度。特别是高中学生，认为体育不参加高考，无关紧要，这样他们对体育有何兴趣呢？
　　3.2.5 有过不良的运动史
　　很多学生在以前的学习和锻炼中受到过身体或精神上的伤害，自信心很低，不敢进行许多类似的体育活动，造成体育兴趣不高。如从（下转第75页）（上接第73页）单杠或双杠上掉下来。
　　3.3 对提高学生体育兴趣的措施
　　3.3.1 明确学习目的
　　对于学生来说，如果对自己的学习目的不明确，自然不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此要使他们知道自己所学的各项技能和知识的目的，以及这些技能知识对自身及社会的意义，以唤起他们的间接兴趣。
　　3.3.2 指导好选项教学
　　经过调查，发现每个学生所感兴趣的运动项目各不相同。
　　其中大球类（包括篮球、足球、排球）项目男生所占比例较多，小球类（包括乒乓球、羽毛球）和体操项目女生所占比例较多。我校根据学校的场地、师资条件和学生的选项情况开设了篮球、足球、排球、乒乓球和健美操五项，供学生选项，让每个学生从事自己喜欢的运动项目，让他们充分享受到体育运动的乐趣，激发学生体育学习的兴趣。
　　3.3.3 改进教学方法
　　在新知识、新方法和新成果不断涌现的今天，掌握多少知识已不是最重要，怎样掌握知识才是最重要的。体育教师在体育课上要重视改变传统、单一的灌输——接受的课堂教学方式，倡导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，实现学习方式的多样化，以促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。职高体育课上，学生的主体作用要充分体现，教师在课堂中只起组织辅导作用，让学生按照自我发展的要求、兴趣爱好进行自主学习与合作学习。例如，快速跑中采用十字接力跑比赛、追逐跑比赛，使教学气氛变得轻松愉快。篮球教学中采用趣味性的游戏进行熟悉球性练习，更利于激发学生的学习兴趣。
　　3.3.4 重视反馈作用
　　在教学过程中，教师要及时向学生反馈信息。让他们知道自己的学习结果，知道自己所学知识的应用成效，这样可以强化学生的学习兴趣。教师要及时表扬和肯定学生的进步，用欣赏的目光对待学生，使学生获得更强的自信心。
　　4.与建议
　　我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。激发学生的需要和设置必要的诱因，对引起学生的体育兴趣，都具有同样的重要性。体育教师应具备这种能力，不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识。
　　参考文献：
　　[1]季浏著.《体育与健康课程标准》解读[M].湖北教育出版社.