中等职业学校是中专吗【中等职业学校实施学分制的分析和思考】
摘 要： 在中等职业学校实行学分制能够兼顾学生的个性发展，体现“以人为本”的教育观念。实施学分制能够有效提高职业教育的质量和效益，突出职业教育的特色，是中等职业学校教学管理体制改革的必由之路。因此，本文将对中等职业学校实行学分制的现状进行了出分析和总结。
关键词： 中等职业学校 实施学分制 “以人为本”
学分制是教育模式的一种，其主要是以选课为基础，教师指导为辅助，以学分为单位计算学生的学习量，以累计平均学分绩点为尺度，衡量学生学业质和量的一种综合教学管理制度。根据具体的培养目标和培养方案的要求，各门课程的学分和每个学生必须获得的总学分，在教学过程中允许学生自主选修课程，以取得所选课程的总学分作为毕业的标准，采用多样的教育方式和较灵活的过程管理方式。学分制的引入，体现出了教学管理的灵活性与复杂性、人才培养的多样性与复合性、学习时限的弹性化、学习内容的选择性和主体化等主要特征。学分制是传统学年制的一种根本性革命，其强调学生的个性发展，更能体现“以人为本”的教育观念。中等职业学校教育实施学分制管理制度，旨在深化教学改革，改进人才培养模式和教学工作，提高教学质量，调动学生学习的积极性、主动性，促进学生的全面发展。
中等职业学校教育的核心是职业学校的职业教育，而非基础教育，学生能力上的差异显示其不可能文化基础知识和专业技能兼顾，因此掌握熟练的职业技能是他们面向未来的合理选择，这也是职业学校区别于普通高中而赖以生存的基础。而学分制将基础课和专业相结合，与学生相结合，与创新和实践能力培养相结合，发挥其在职业学校的真正作用。在实际操作过程中，我们要正视现状，针对学生的差异，扬长避短，通过实施各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。
1.实施学分制有利于整合教育资源，培养学生的创新意识和实践能力。
课程的综合化是职业学校课程改革的趋势，它将性质和功能相似或相近的课程内容整合成一门科目，既节省了学时，又发挥了学科课程的特长，提高了教学效率，有利于综合职业能力的形成。过去一些学校开设课程重复，即使同一内容，在类似课程中反复讲，这在一定程度上是教育资源浪费，实行学分制后，重复课程学生可以不选。另外，人才培养规格和类型多样化，突破了过去学年制的统一教学计划，可以根据不同类型人才的知识结构和能力要求，设计合理、相对弹性的指导性教学计划和课程体系，充分调动学生学习的主体性和积极性。
2.实施学分制有利于中职教育因材施教，促进学生自我发展。
大部分职业学校学生实践能力非常差，毕业后即面临就业。学分制承认学生的个体差异，结合学生实际，因材施教，有助于学生的智力开发和个性发展。此外，学生的知识结构、能力结构差异较大，同一知识结构的学生，其认知结构、智力因素与非智力因素也有差别，对于这种差异，教师在学年制统一教学计划指导下显然无法顾及。学分制的实施有利于学生身心的全面发展，有利于培养具有鲜明个性、具有创造性和进取精神的人才。
3.实施学分制有利于学生适应人才市场的需求，为就业创造条件。
中等职业学校的教学没有升学的压力，或多或少能够摆脱应试教育的影响，但长期以来教育改革并没有使职高的教学有根本改变，和其他的一些普通高中也没有什么区别，这固然是由职业教育的特殊属性决定的，但缺乏思想上的认识还是一个重要的原因。因此，中职教学必须结合职业学校特点，进行重新审视和定位。中职学校的学生必须适应市场经济的变化。在市场经济体制下，人才需求呈现多样化、多层次、多规格，学分制由于具有较大的选课自由度，有利于学生适应市场变化，为就业创造条件。
4.实施学分制有利于提高中职教师的素质水平。
实行学分制会相应增加设置的课程。一位教师可能同时教数门课程，这促使教师不断地加强自身的理论学习，拓宽知识面，并不断提高实际操作能力；教学方式会因为课程的不同而不同，促使教师灵活运用各种教学方式甚至网络教学以取得最佳的教学效果，从而促进教师综合素质的全面提高。由于学分制的核心是选课制，有利于激励教师提高学术水平，拓宽知识面，从而提高高职院校的学术水平。
中等职业学校实施学分制有利有弊，但是，学分制作为一种在学年制的母腹中孕育出来的制度，吸收了学年制中各种合理的因素，又增加了自己新的特色和优势，比学年制有更大的发展与发挥的空间，在选择性、自由性、灵活性、兼容性、激励性等方面都比学年制更胜一筹，是教学改革的必由之路。所以，职业学校应该积极地推行学分制，将学分制作为学校的一项基本教学管理制度来实施，在实践中找出适合自身的最佳形式，摒弃其弊端，发挥其优势。
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*通讯联系人简介：孙初锋（1977～），男，西北民族大学，博士，副教授，主要研究方向为材料改性和保护。