【中职《常用工具软件》课程教学研究与探讨】 电工常用工具

　　【摘要】 本文作者根据中职学校现有的教学资源和手段,从《常用工具软件》课程的教学特点出发,结合自己的教学实践经验,进行了深入的研究和细致的探讨,同时特别就教学方法的改革、计算机新技术的渗透提出了自己的见解。
　　【关键词】中职 《常用工具软件》 教学研究
　　【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0025-02
　　在现代社会发展过程中,计算机的应用已经相当普及,信息技术起到了极其重要的作用,未来是属于信息技术高度融合的时代。社会各行各业对计算机应用的要求在不断变化和提高,促使学校必须培养出能学以致用、能应用已学知识创造性地分析问题、解决问题的学生,以适应社会的用人需求。
　　《常用工具软件》课程是计算机应用专业的专业基础课程之一。学会应用一些常用的工具软件是这门课程的学习重点。学生既要学习相关理论知识,也要经常上机操作,达到熟练操作软件的目的,解决一些常见的实用工具问题。从而不但使学生解决基本计算机问题的能力得到大幅提高,还锻炼了他们的实践能力。作者曾多年从事常用工具软件课程的教学工作,工作之余也接触了许多工具软件,根据中职学校现有的教学资源和手段,从该课程的教学特点出发,并结合自己的教学实践经验,进行了深入的研究和细致的探讨。
　　1 工具软件课程的特征对教师提出的新要求
　　计算机已成为我们日常必不可少的信息处理工具,因为计算机的存在,生产方式以及人们的工作、生活方式都在悄悄发生着变化。对于我们每一个人来说,当前迫切需要解决的问题就是快速、熟练地掌握一些计算机知识和实用技术。只有熟练掌握了这些知识和技术,才能快捷应用在工作、生活之中。各种工具软件能帮助人们提高工作效率,它们注重实用,功能单一,种类繁多,数量极大,安装使用相对简单,占用体积偏小,而且大多是免费或共享软件,成为我们解决一些特定问题的有利武器。因此努力学好常用工具软件课程,对中职学生即将走向社会有着极其重要的意义。
　　依据工具软件课程的具体特征,对任课教师也提出了相应的新要求:
　　1.1 涉及许多不同领域
　　软件的定义很多、理论复杂、内容丰富、范围广泛,这些是常用工具软件课程中的一大特征。由于工具软件的功能比较单一,一个软件只能解决某一两个特定的问题,因此在实际工作或生活中解决问题时通常会采取多种软件综合应用,而每种软件的使用方法不尽相同,英文软件很多,这对教师的知识面提出一个比较高的要求。
　　1.2 更新速度极快
　　工具软件发展非常迅速,密切关联我们日常工作生活的改变,版本变化异常频繁,功能也越来越强大,一个问题解决的方法可能有多种途径,对于以就业为导向的中职学生,应该教给学生最新、最适用的软件。而工具软件教材种类繁多,内容相对滞后,很多时候跟不上现实应用,因此对教师教学的掌控能力不断提出新的要求。
　　1.3 注重实践操作
　　该课程与其它计算机课程相比有不同的地方,除了授课全部采用多媒体教学之外,上机实践的学时要求比较多,因为软件多样,应用广泛,很多时候不能只凭教师讲授,要以实践为主,让学生自己动手,创新学习,增强学习兴趣,提高学习效率。这就要求教师要采取多种教学手段来组织教学。
　　所以,常用工具软件课程具有许多独特之处,比如,实用性、方便性等等。学生学好这门课程之后,具备了一定的解决常见计算机问题的能力,在以后的工作和学习中,他们能够积极主动地发现问题、分析问题,并且顺利解决这些问题。同时对教师的教学水平也提出比较高的要求,与时俱进,不断创新。
　　2 项目需求引领的工具软件课程设计
　　基于建构主义和行为导向的项目教学法与传统的教学法相比,有很大的区别,主要表现在改变了传统的三个中心:由以教师为中心转变为以学生为中心,由以课本为中心转变为以“项目”为中心,由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。因此,运用项目教学法比较适合常用工具软件课程教学,学生是认知的主体、是知识的主动建构者。如在“图形工具”这一章节中,设计了以下几个教学环节:
　　2.1 情景设置
　　创设实训内容与现实情况基本相接近的情景环境,也就是说,把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。
　　以“如何处理图像满足各种需求”为项目,划分3个小项目:①制作网站素材。计算机图像的格式、大小不一,怎样利用工具软件制作出符合网站设计所需要的素材;②屏幕截图。出于交流、存档等目的,需要将屏幕上全部或部分显示内容进行捕捉;③文字识别。对图像里的文字信息识别出来进行Word编辑。
　　2.2 探究学习
　　在项目实施中,让学生通过独立思考,对知识点进行理解,消化示范项目的解决要点,为解决练习项目打下基础。
　　让学生提出解决问题可以采用的工具软件,学生反映非常踊跃,但提出的软件有些不适用,比如制作网站素材用Photoshop,就显得大材小用,给予纠正。经过讨论,最后确定项目①采用ACDSee,项目②采用HyperSnap或SnapIt,项目③采用尚书七号或汉王文本王。
　　2.3 协作学习
　　在项目教学实施中为了使知识建构更有效,应尽可能组织协作学习,并进行引导使之朝有利于知识建构的方向发展。使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享,从而达到全体学生共同完成知识的建构。
　　针对每个项目各学生小组开始用确定的工具软件进行练习,教师在中间负责引导和辅助,制作网站素材需要转换图像格式、改变图像大小、批量更改文件名等;屏幕截图应掌握使用快捷键、捕捉滚动页面的操作;文字识别要学会如何提高识别率,对于识别出的错误如何快速修改。
　　2.4 个性教学
　　完整项目的实施涉及项目的各个方面,小组成员的组成结构要兼顾学生的个性化特征。特别是后进生在传统模式下学习主动性差,在项目教学中通过合理分组,可以使他们明晰学习任务,消除惰性思想和依赖心理,从而获得不同程度的提高。