如何提高物理课堂教学效率【小议如何提高物理课堂教学的效率】

　　【摘要】 本文就课堂教学的组织形式、学科与信息技术整合、课堂教学中充分发挥实验的作用等几方面,阐述了自己的观点和看法。　　【关键词】 提高 物理课堂教学 效率　　【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0101-01
　　物理是学生进入初三阶段新开的一门学科。在学习过程中,难免会遇到一些困难。学生要想学好这一科,需要教师在各个教学环节中下工夫。课堂教学这一环节是教师与学生之间最直接发生互动,也是大多数学生最初接触到物理知识的环节。如果学生在这一环节出现对知识的模糊不清或认知偏差,则造成的不利影响尤为严重！所以,课堂教学环节是所有教学环节当中的重中之重。
　　1 在课堂教学的组织形式方面
　　1.1 学生在课堂上的学习:从接受到自主,从个体到群体
　　在课堂教学中,如何在现有条件下结合教学内容将学生的学习从被动接受到自主学习,从个体学习到群体讨论交流,这是提高课堂教学效果的首要问题。
　　(1)采用问题性教学形式,提高学生的自主学习意识
　　问题性教学是以问题为纽带,以知识为载体,通过提出问题、分析问题和解决问题,到再发现新问题为教学过程。学生通过问题中的思考来学习知识,了解获取知识的方法来发展智力,体验问题解决的全过程的一种教学组织形式。我认为问题是创造的开端,而问题性教学是创造性教学的开始。
　　(2)采用探究式教学形式,提高学生的群体学习意识
　　在初中阶段,提高学生的群体学习意识,学会团结协作,是物理课堂教学中应注意的一个问题。在课堂探究过程中,教师应给学生较多地讨论分析机会,使学生在知识上相互补充,在学习方法上相互借鉴,让学生在合作过程中体会到群体的作用,培养学生乐于、善于合作集智取长的意识,进而建立融洽的合作关系。
　　1.2 教师在课堂上的教学:从传授到指导,从知识到素质
　　(1)转变教育思想,从知识传授到点拨指导
　　在课堂教学中,虽然强调学生的自主性和主体性,但并不排斥教师的指导作用。教师的指导作用主要表现在把握学习的目的,启发学生积极主动地思考问题,帮助学生总结学习过程中的成败得失。这种作用贯穿于学生学习活动的始终。教师要导在活动前,引在活动中,评在活动后。指导的形式不是直接明示,而是间接暗示,要求教师发挥“导而弗牵”“开而弗达”的指导作用,而不是传授中的主导作用。
　　(2)以方法为线索,提高学生的科学素质
　　学生在学习知识的同时,怎样培养创造性能力,一直是我们课堂教学的重点和难点。其实,难就在于找不到知识教学与能力培养的结合点。我认为,应该从学生实际出发,有意识地以科学方法为线索组织教学过程,对一些重点知识模拟运用一定的科学探究方法,让学生用自己的思维去获取知识。这样,学生不仅掌握了知识,还明白了这个知识是用了哪些科学方法来获得的,这样,课堂教学质量就达到了更高的境界。
　　1.3 课堂形式:从封闭到开放,从单一到多样
　　以班级授课制为主要形式的学科教学,从书本到书本,从书本到作业,具有明显的封闭性和单一性,这不利于学生的全面发展。所以,我们应该冲破单一的课堂教学束缚,使课堂教学向课外、校外延伸,充分地拓展学生物理学习的时间和空间。
　　(1)走出课堂,开展课题研究
　　课题研究具有显著的开放学习态势,由于课题研究活动形式的改变,学生必然会突破原有学科的封闭状态,并会在一种动态、开放、主动、多元的环境中展开学习活动。我认为,这种开放性改变的不仅仅是学习的地点和内容,更重要的是它给学生提供了更多获取知识的方式和渠道。
　　(2)采用开放教学,拓展课堂教学时空
　　让学生接触丰富多彩的大千世界,将学过的知识运用到社会实践和实际生活中,进而培养他们分析和解决实际问题的能力。我们可以指导学生在平时生活中遇到的事物多用物理思维来思考问题,养成用物理知识和方法来分析问题的习惯。使学生感受到物理知识的应用无处不在,从而把物理知识学活、用活。同时,激发学生自觉地运用物理知识创造性地解决一些问题。
　　2 在课堂教学中与信息技术相整合
　　物理教学中会涉及到很多的物理现象,但有些现象限于客观条件,学生不可能在课堂上随时看到,这时信息技术可以助一臂之力。信息技术在教学中的整合是激发学生学习兴趣的一个有力手段,不论是课堂教学中的课件展示,还是利用课程辅助学习软件进行人机对话等,都会引起学生强烈的学习兴趣。对学习有了兴趣后,老师只需稍加引导,学生就可高效自主的学习。
　　3 在课堂教学中充分发挥实验的作用
　　物理课堂教学,应能充分激发学生的参与热情,挖掘学生的内在潜能,促使学生不断地发现问题,从而开展系列创造性的活动。物理实验本身就具有真实、生动,探索性强等特点,因而,以实验促教学,可以从强调知识内容向获取知识转变；从强调单纯积累知识,向探求知识转变。
　　第一,实验导学,激发思维火花。
　　物理课堂教学中,要经常有意识地创设有一定模糊度、智力上有挑战性的实验,给学生有进行分析、猜想的机会,让学生去发现、探索,大胆猜测问题的答案。
　　第二,实验促学,升华教学理论。
　　实验探索体现了学生学习知识是由感性认识到理性认识的过程,即实践到理论；而验证过程则由理论到实践。实践是检验真理的唯一标准,只有通过了实验,才能使教学理论得到升华。学生也能通过亲眼目睹实验现象对物理知识的检验,这比用多媒体演示得到的结果更加真实、可信。
　　第三,实验助学,培养发散思维。
　　发散思维是一种从不同角度、不同途径去设想、探索多种答案,最终使问题圆满解决的思维方法,它是培养学生创新思维的重要途径。
　　以上几个方面是课堂教学环节中最重要的部分。如果我们能在课堂教学中把这两个部分做好,学生不但能在课堂上高效的学习,还能培养学生的思维能力与团结协作精神,从而为学生未来的发展奠定坚实的基础。当然,提高物理课堂的效率,还需要我们教师做出不懈的努力。