语文教学的追求【多读：语文教学的应然追求】

　　设计理念：　　1．创设学生主动参与的教学情境，激发学生自主阅读的兴趣、主动探究意识；联系生活实际理解词语，利用课外阅读丰富课文情节；引导学生主动质疑，养成良好的学习习惯。
　　2．注重学生读的训练，将读作为重点。在读中体验，读中感悟，读与练相结合，升华对文本的认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本对话的过程”。
　　教学目标
　　1．初读课文，整体感知课文。
　　2．学习课文中的生字，理解书后的四字词语的意思。
　　3．了解环境烘托的写法，学会用“来到……只见……”的句式写一段话。
　　教学重点：
　　1．通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
　　2．练习正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学过程
　　一、导入课文
　　1．（出示一组邮票）从1988年开始，我国开始发行以《三国演义》为主题的邮票，每一枚邮票就代表一个动人的故事。
　　2．根据邮票上的图片，说说三国故事。
　　3．今天我们学习其中的一个故事，它是根据《三国演义》第37回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”中的部分内容改编而成。
　　【从一枚邮票谈起，引发学生阅读课文的兴趣。这样教学，我们就感觉这枚邮票的存在还是有着许多价值的，感觉这篇文章其实与邮票也有着一定的联系。凭借一枚邮票走向一篇课文，再走进一本名著，何乐而不为？】
　　二、初读课文
　　1.自由读课文。
　　出示要求：
　　（1）自由朗读课文，争取读正确、流利。
　　（2）遇到生字或不容易读好的地方多练习几遍。
　　2.指名读词语，纠正读音。
　　（1）出示：诚心诚意　恭恭敬敬
　　半晌工夫　群雄纷争
　　三分天下　茅塞顿开
　　蜿蜒起伏　青翠欲滴
　　秀丽宜人
　　（2）正音：晌（shǎnɡ ） 茅塞（sè）顿开
　　（3）学习多音字：Sè堵塞 茅塞顿开 ；Sāi瓶塞 塞车 ；Sài边塞 塞外。
　　3．词语读得不错，达到要求了的同学就在课题旁加上1颗星。老师相信大家课文读得更好。下面我们分小节读课文，感知课文大意。
　　（1）第一小节：还没有得星的，有没有勇气挑战一下自己？
　　（2）第二小节：谁来读一读第二节！
　　①出示： 张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了！”
　　②指名读。提示：这里描写了张飞与刘备的对话，如果你能注意一下张飞和刘备的语气就更好了。该怎样读呢？
　　③希望下面的朗读，我们要像他们这样，读出人物的语气！（板书：读出语气）
　　（3）第三节：这节比较长，我们分成两个部分，请一个同学读描写“卧龙冈景色”部分 ，另一个同学读写刘备怎么做的内容。
　　（据情况正音：冈：gāng低而平的山，如山冈；岗：gǎng岗位，表示不高的山或土坡时一般后面要加一个子，如岗子，山岗子。）
　　（4）第四小节： 想一想，这里的“茅塞顿开”也可以换成哪些词语？（茅塞顿开 恍然大悟 豁然开朗）
　　（5）第五小节：刘备的话，让你想到了什么？
　　【“书读百遍，其义自见。”明确提出读书要求，使得学生学习有目的，思考有方向。读正确、流利既可深化字词的理解，也为理解课文做了铺垫。因此，第一课时教学，应该让学生在读正确流利的基础上，读出语气，初步感知人物形象。】
　　三、整体感知
　　1.课文读完了，谁来说说，文中讲了哪几个人？主要人物是谁？对这几个人，我们并不陌生，你能说说刘备、 张飞、关羽是什么关系？课文第二小节有一个词叫“结拜”也给了我们提示，由此想到历史上有一个有名的故事叫——“桃园三结义”。
　　2.读通了课文，理清了人物关系，现在谁来说一说，课文主要讲了一件什么事？
　　①出示：　蜿蜒起伏　青翠欲滴
　　秀丽宜人　诚心诚意
　　恭恭敬敬　半晌工夫
　　群雄纷争　三分天下
　　茅塞顿开
　　②指点：概括课文主要内容，可以借助老师提供的词语。故事类文章，概括内容，我们一定要说清谁干了什么或怎么样。
　　③全班交流。
　　【理清文脉，概括课文主要内容，让学生知晓文本写了什么，这样做就为学生探究文本怎么写打下扎实的基础。为学生提供说话的词语，避免学生心有千言万语，不知从何说起的窘境，有利于学生说的能力的提升。】
　　四、精读仿写
　　1．刚才，我们读准了字音，读通了课文，感知了内容。是不是满足了？没有，还要把课文读得更有味道。本文选自《三国演义》，古典小说中的成语或四字词语很有韵味，下面我们就透过词语，读出味道。
　　出示：诚心诚意 半晌工夫 恭恭敬敬
　　①谁来读一读？
　　②大家看，“ 　 ”这像什么？这个字的左右两边代表两只手，上面是一个牛头，下面是一颗心，这就是古人供神、祭祖、拜佛时的样子，充满虔诚。这就是恭的篆书。后来人们为了让恭字更好看一些，就把心的第2笔卧钩改为竖钩。大家要留心竖钩的右边是两点，打开书到46页，将恭字描红一遍。
　　③读了这三个词，你仿佛看到了什么？看到了谁？在干什么？把这种尊敬、诚心带到课文中去，味道就出来了。现在谁来读一读这段话。
　　【字源识字法不仅帮助学生从汉字本源理解汉字的构造和意义，还帮助学生辨明字形写法的合理、准确，引领学生吸收汉字文化的丰富营养，实现了汉字教学的多重功能。】
　　④质疑：学贵有疑，如果刘备来到你的面前，你想问他什么问题？（板书：读出问题）
　　2．出示：群雄纷争 三分天下 茅塞顿开
　　①指名读。
　　②你从这三个词读出什么？
　　3.出示：蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀丽宜人
　　①指名读后问：这三个词描绘了一幅怎样的画面呢？
　　出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
　　②品析“秀丽宜人”什么意思。（我查了字典，因为是理解词语最好的方法。选择“宜”的解释）
　　③从哪里看出这里的景色宜人呢？
　　④刚才我们读出了语气、读出了问题，现在谁能读出画面？（板书：读出画面）
　　⑤其实像这样的美景，我们也见过不少。这是我游玩瘦西湖时拍摄的一段视频，园中有哪些景物，这些景物美在哪里？请大家用“来到公园，只见…”这样的句式描绘一下！
　　⑥质疑：欣赏了卧龙冈的美景，你有没有产生疑问？（提示：上学期我们学习了《李时珍夜宿古寺》一课，结尾也有一段景色描写。）
　　⑦这节课我们读出了语气，读出了问题，读出了画面，老师相信随着读书的深入，大家一定会有更多的收获。今天的课就上到这里，下课！
　　【美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学习活动总是和问题相伴而行的。学生心中有疑问，必然会主动地去求解，从而变被动获取为自主探究，最终学会学习。让学生带着问题走出教室，从而引导学生把学习活动向课外拓展，自学、自悟、自得。】
　　（作者单位：江苏省翔宇教育集团宝应县实验小学）
　　责编/齐鲁青