[和谐才是美]男神职业卖腐[快穿]

　　学期初,学校举行“小主题”单元开放活动，我们高年组被定为作文教学开放。谈到作文教学,历来是我们语文教学的中的一个弱项,就是出去听课学习也很少有听作文课的机会。　　接到这个任务之后,我们组内的几位教师先是愁眉不展,而后是四处讨教,恰好我们校有一位代课老师是从作文实验校过来的,便向他讨教方法,但听后更是没有头绪。最后只有硬着头皮,还是原汁原味老本行——各自为政,演绎真实的自我。针对本班学生作文功底差的学情,我可谓是绞尽脑汁,最后选定以心理活动描写为主的片段教学,且为此设计了一个“悬念”.
　　上课铃响了,我故意站在门口,等待所有同学有序地走进教室,孩子们因深知本节有公开课而变得严肃起来。待最后一个也走进教室的时候班里沉寂了，而我就故意躲在走廊里。一会教室里响起了一阵又一阵的背诗声，听课的领导和老师们也早已就位了。就这样，大约过了三四分钟我才缓步走进教室。此时,再看学生们就像见到了救星一样,由紧张而变得如释重负。我心想:效果出来了!作文不是强调真实吗?这种真实的心理体验的经历,一定会令他们文思泉涌，即兴侃侃而谈,这样的课堂不就成功了吗?然而接下来的一切,不知为何就走了样……当我不失时机地询问面对我的姗姗来迟的这一空白时间段,他们最真实的想法时,他们反而显得有些拘谨,而对于我设计的下一个环节:即交流描写心理活动的语句时.孩子们更是了无头绪,汇报的单调,贫乏,味同嚼蜡!于是,课堂上几度出现冷场的现象。当时的我真可谓如坐针毡。无奈之下,又即兴创设了一个让他们当场采访听课领导与老师的环节才算解围。最后的写作时间大约10分钟,而效果却不理想……
　　课后,作为执教者,我经历了几次情感的变化。首先是沮丧。十几年来,在所谓的各级各类的公开教学中,诸如这种冷场的现象几乎没有。继而是失望,咳!这群孩子呦，怎么无能到这种程度呢?形容心理紧张,难道除了心里像有一只小白兔怦怦乱跳,就说不出别的吗?这六年来,心里就真的什么也没留下吗?的确由于种种原因,他们的语感及阅读能力多方面都比较弱.可也不至于这样啊?真是让我灰心失望到极点。然而当我真正冷静下来以后却发现,这种现象的产生,决不仅仅是由于孩子。我不禁由此想起了一年前,执教《大瀑布的葬礼》时的情景,我同样是饱含激情,全情投入,教学流程自认为无懈可击,资料引入,到拓展与我国三峡工程的比较,甚至都要从环保问题上升到政治的高度了,但他们同样有茫然无措的情况发生。
　　综合这两个案例,我骇然发现,在这两个课例的预设与动态生成的过程中,教师与学生其实是处于两条平行线上的。平行!没有交点!作为教师“我以为”,始终是以“我以为”这种设计会有什么样的预期效果,以执教者的情感体验代替了学生的自主感悟。教师站在成人的知识体系的构建点上理解文本设计教学,忽略了学生的真实体验.于是便产生了“干启不发”或“茫然无所措”的现象。
　　新课程改革以来,新理念一直在 强调教与学的关系,以学定教已达成共识。教师预设再完美,也要注意生成的新元素,教师的兴奋点应与学生取得一致。和谐——只有教与学的和谐统一,才会创造完美的新境界！
　　（作者单位：长春净月经济开发区新城大街小学）
　　责编/张 鹤