大学生英语应用能力培养的重要意义与方案研究_大学生能力培养的重要意义

　　［摘要］文章从教育教学目标着手，首先提出了当今社会的英语教育最终目的是培养学生的英语应用能力，接着根据任务型学习理论，指出目前大学生的语言应用能力亟待提高，进而提出了培养大学生语言应用能力的一些策略。
　　［关键词］英语应用能力任务型教学目标策略
　　［作者简介］王晓娟（1968-），女，吉林长春人，长春工业大学外国语学院，副教授，硕士生导师，研究方向为英语教学法与英汉对比。（吉林长春130012）
　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0128-02
　　大学英语教学改革是“高等学校教学质量与教学改革工程”的一项重要内容。国家中长期教育改革纲要中指出，要培养本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。对于外语教学来说，我们应该努力实现人才培养的目标，全面培养学生的英语应用能力。许多大学生也迫切希望自身能推进改革，提高自身语言交际、运用能力，了解国外先进文化，增强自身的素质与社会竞争力。广大英语教师也积极赞成教学改革，提倡语言应用能力培养的重要性，以此减轻教学负担并提高教学效率。
　　一、语言应用能力培养的重要意义（一）语言应用能力的培养是学校教育的目标
　　杨慧中教授在论述使大学生掌握英语知识的重要意义时说到，英语应用能力应成为我国当前大学英语教学的最终目的。学生学习英语，最后能够以英语为交流工具参与国际交流、获取本专业所需要的各种信息，所以要提高学生实际运用英语的能力。Rodgers认为，教育最终结果应该是指掌握了学习方法，有了应变能力，并且能够举一反三。传授知识不应作为学校教育的唯一目的，老师的职责也应超越“传道、授业、解惑”。古人云，“授人以鱼，不如授人以渔”。所以，英语教育也应以培养学生的语言应用能力为目标，也就是说，英语教育应培养学生的听、说、读、写、译的综合能力。
　　（二）语言应用能力的培养也是教学和语言学习的目标
　　《大学英语课程教学要求》（试行）明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。同时增强其自主学习能力、提高其综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。这就要求我们的教学活动不但要有利于语言基础训练，也要有利于交际能力的培养；不仅要重视句子水平上的语言训练，还要逐步发展在篇章水平上进行交际的能力。”在培养学生交际能力的同时，教师在教学过程中进行异国文化渗透，这样有助开阔学生的视野，帮助学生积淀异国文化知识，同时还能拓展学生的文化内涵。语言学习是一个积极主动的动态过程，也是一种目标取向（goal-ori? ented）的行为。所以，语言学习的目的应以学生能熟练地运用语言来表达自己的思想、完成各种任务为标准，即是否达到了进行交际的目的，不应以学生掌握了多少词汇、背诵多少语法规则为准绳。
　　（三）语言应用能力的培养是自身能力展示的保证
　　众所周知，语言能力的提高以学习能力的发展为依托。现在社会对学生英语学习能力的检测不再只是以前各种考试中对记忆的简单考察，更多是对语言运用能力的考察，包括各种策略运用的考察。就大学英语四、六级考试的听力来说，在将近35分钟的听力考试中，需要考查学生在大意听力、推理听力和形象听力等方面的能力；就阅读来说，需考查学生字面阅读、推理阅读和形象阅读等方面的能力；而翻译方面需考查学生的直译、意译、分译、合译和转译策略等。因此，听、说、读、写、译的培养是全面提高学生英语素质的前提，良好的英语素质有助于学生在未来竞争的社会中彰显个性，施展才华。
　　二、语言应用能力培养方案的策略（一）夯实语言基础
　　教育部高教司在关于大学英语改革立项文件中指出：“在打好语言基础的同时，重视培养学生的英语听、说、读、写、译综合应用能力。”从当前我国的英语教育现状来看，夯实语言基础依然是大学英语教学任务的重中之重；只有奠定了良好的语言基础，才可能解决学生英语综合能力培养的问题。因此，强调学生的英语综合运用能力的培养应该兼顾如下两个方面：第一，对于那些英语能力较差的学生，应该尽快地帮助他们把语言基础打牢，同时还要进行相应的语言应用技能的训练；第二，加强对学有余力的学生进行综合语言应用能力的培养和提高。
　　（二）培养自主学习能力
　　Nunan认为“对自己学习负责的能力至关重要，它能够帮助学生确定自己的学习目标并主动创造学习机会，帮助学生成为自主学习者”。Benson和Voller认为，自主学习至少应包括以下几方面：（1）学习者学习完全依靠自己；（2）学习者可以学到或用到一定技能；（3）一种与生俱来的却被单调而重复的教育方式所抑制的能力；（4）学习者对自己的学习的责任和学习者确定自己学习目标的权利。
　　由此可见，自主学习以培养学生的自主学习能力为主，目的是让学生在掌握了一定的学习策略之后，根据自身情况选择适合自己的学习方法。由于学生的学习定位不同，以及先进的学习手段的逐步普及，学校需要重视学习者不同的学习愿望，激发其自主学习的积极性。同时，学校也要能够提供学生自主学习的环境和条件，但我们必须清楚地意识到，课堂教学依然是外语教学的重要途径。因此我们应该找到课堂教学与学习者的个性化学习有效结合的点，从而取得更好的英语学习效果，因为个性化自主学习与课堂教学是相辅相成的，而不是彼此孤立的。因此，我们的大学英语教学应该以培养学生的自主学习能力为重点，使学生在课堂学习的过程中掌握适合自己的学习方法和学习策略，充分体现大学英语课堂教学的特色。
　　（三）实施分层次教学
　　“因材施教”是我国古代伟大教育家孔子的理论，在我校这个省级重点院校中，由于学生的英语水平有很大的差异，传统的以专业为英语班级的办法已经无法适应现在的教学需求。因为传统的自然班会使英语程度较好的学生感到课堂上没有学到足够的知识，而程度差的学生难以消化所学的内容。因此，实施“因材施教”的理论就显得至关重要。
　　为做到因材施教，满足不同层次、不同水平、不同学习目的的学生的要求，我们可以采取如下做法。（1）班级分层次：首先以学生的入学成绩为基础，进行分层，即基础、中级、高级。在第一学期结束后，根据学生的试卷成绩对学生的上课的级别进行微调，以便使教师真正实践有针对性的教学，达到教学目标。（2）教学分层次：在同届的同步教学中，针对不同级别的学生进行相同内容不同程度的教学方式。在具体的教学过程中，不同层次的教师进行各自的分层次教学，选择适应不同级别的教学内容。实施教学分层次后，由于不同的班级学习水平也不同，所以选定的教学内容层次也不同。因此，需要根据不同的级别选择必要的补充材料。（3）测试分层次：就是以不同的标准，客观地评价不同层次学生。学生在教学环节的每次测试中，都会按照自己的级别回答不同层次的问题。分三类，即高级题（Top level）、中级题（Mediate level）、基础题（Basic level）。高级题（Top level）适合英语水平高的学生，中级题（Mediate level）适合英语能力中等的学生，基础题（Basic level）适合基础薄弱的学生。Competen? cy Part用以检验学生的英语能力是否有所提高。分层次测试的目的在于达到最佳的教学效果，这也体现了大学英语课程的实用性和必要性。
　　（四）四年英语学习不间断
　　众所周知，外语学习与使用需要紧密联系，因此在条件许可的情况下，应实行学生的四年英语学习不间断。因为语言的学习是一个系统的工程，英语教学更需要其他课程的配合，只有各门课程相互配合，才能塑造出优秀的大学生。因此，为学生创造一流的语言学习环境很有必要，同时，规划连续四年英语学习不间断的学习过程更为重要。
　　（五）利用多媒体教学
　　多媒体教学近几年被广泛应用于大学英语教学中，这也是改进英语教学环境的必然结果。我校的英语教学中也部分使用了多媒体教学，多媒体教学新颖的教学手段深受学生的喜欢；同时，这种教学方法能够激发学生的自主学习兴趣，激活学生的潜能，促进教学质量的整体提高。此外，我们还应该把多媒体的教学手段与传统的教学手段有机结合起来，因为我们现有的录音机，收音机，影碟机和投影设备等设备教学依然是大学英语教学的重要方式。
　　（六）尝试设立选修课
　　改变课程设置、拓宽学生知识结构的当务之急是设立选修课。选修课能为学生语言应用能力的提高提供更充分的条件。基础英语课程是大学英语的首要课程，但在夯实基础的同时，还需开设更多的英语选修课，比如文学选读、西方文化、语言学基础、文化对比，英语写作等，以此满足学生对英语的实际需要以及社会对不同人才的需求。同时，在选修课的设立过程中，应科学地解决师资、课程、教材、教法的衔接问题，保证选修课的设立充分考虑到学生的现有知识水平和学生的需求，确保他们能够均衡获取语言养分和实用知识。
　　（七）采取多样化教学方法
　　在培养学生综合运用能力的同时，也应该采取多样化的教学方法。比如可以采用communicative method为主的教学方式，通过创设各种不同的教学情境如morning report，presenta? tion，dialogue，short play，discussions about issues等，激发学生的课堂参与热情，调动学生参与课堂的积极性，使每个学生都有机会展示自己。由此，学生的积极性、主动性能得到充分发挥，学生成为课堂活动的积极participator，explorer，practiser和inven? tor。20年的教学实践也使我充分认识到，多样化的教学方法更适合学生综合运用能力的培养。
　　总之，良好的教学方法、有效的教学措施、优化的第二课堂等都使学生的积极性、主动性、能动性得到充分发挥。在高等教育人才外语能力已成为综合国力一部分的今天，大学生的语言应用能力的培养问题更应当引起我们的重视。广大教师应该充分认识到当前大学生的心理特点和社会对人才需求的实际，帮助大学生成为高素质专门人才和拔尖创新人才。
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