[加强训练机构教学督导工作的几点思考]刘老师担任某社会工作机构督导三年

　　教学督导是现代教育制度中不可缺少的组成部分，在现代教育管理中发挥着重要的作用。目前，各训练机构对教学督导必要性的认识总体上是明确的，但是，还有不少人对教学督导工作仍然存在不同程度的疑虑和认识上的偏差，认为教学督导主要是针对教员的，是“挑刺”、是“整人”等等。只有解决好认识上的偏差和错位，才能使教学督导真正深入到教学的各个环节中，挖掘出影响教学发展和提高训练质量的深层次问题；才能通过具体细致的评估和民主指导，协调和理顺教学训练的各方面关系；才能达到获得人才增长最佳效益的目的。如何使教学督导工作实现良好运作，充分发挥其自身特有的功能，下面我们谈几点看法，供大家参考。
　　一、统一思想认识，确立教学督导理念
　　抓好教学督导的根本前提，在于统一全体教学人员的思想认识。只有认识到位，真正使他们领悟到教学督导出质量，严抓质量出人才的道理，才能克服对教学督导工作认识的偏差。要使教学督导工作进一步深化，应在提高认识的同时，确立教学督导的新理念。理念具有基础性、导向性和前瞻性特征，理念基于认识，理念制约行动。
　　（一）确立教学督导的“效益”理念。在训练机构教育中，“教育效益”的研究缺乏应有的力度，教学督导作为提高教学效益的重要手段，必须解放思想、更新理念，把教学效益放在首位，并成为自己的出发点和根本归宿；必须让教学督导效益理念进入每个教学人员的头脑和视野，从而克服和消除教学督导是“挑刺”和“整人”的偏颇认识；必须明确教学督导的过程，是人、财、物、信息资源合理组合和有机结合的过程，做到人人自觉维护和主动接受质量监控和督导，使讲求效益成为每个教育工作者的自觉行为。
　　（二）确立教学督导的“激励”理念。教学督导的“激励”理念，是指教育工作者必须明确教学督导是一种鞭策、一种激励，自觉通过督导的激励作用，为实现培养目标，而发挥自己的积极性和创造性。因为，对教学活动的督导，其核心是对人的督导，其实质是合理组合和使用人才，“激励”对调动人的积极性有着特殊功能。通过督导，可以对教学人员工作绩效的认可和褒奖，使他们在精神上得到一定的满足，从而激起奋发进取的精神；通过督导，可以把被督导者的物质需要的满足同他们的教学工作紧密结合起来，将功罚过，从而得到物质激励；通过督导，将督导者及时捕捉的新信息和掌握的新动态与被督导者民主地、讨论式地加以比较对照，可以使被督导者看到自己的不足，了解他人的发展状况，从而受到启发和激励，获得前进的推动力。
　　（三）确立教学督导的“整体”理念。教学督导的“整体”理念，是指全体督导者、被督导者和管理者在观察、分析、实施教学督导时，应在对影响教学督导的各种因素进行全面性、全程性、全员性调研的基础上加以审视。
　　教学督导的全面性，从宏观上讲，是指对影响教学质量的所有工作都要进行督导。从微观上讲，就是将影响教学质量的各种因素，如教的因素、学的因素、教学内容、教学方法、教学条件、教学管理、教学总体设计及教学保障等等都纳入教学质量督导的范围，而不是只重视某一个方面，某一个环节的质量督导。
　　教学督导的全程性，是指对人才培养的全过程，既从学兵报到开始至学兵毕业离队的整个教育过程，必须实现教学督导和全过程的整体优化。
　　教学督导的全员性，是指全体人员都要参与教学质量督导，而并非只是少数督导者的督导行为。一方面，要求每个人立足本职，努力提高本职工作质量，为教学过程优化提供有力保障；另一方面，全体人员都要参与教学质量的督导，在自己的一定范围内对教学质量进行监督检查，从而调动全体人员参与督导的积极性。
　　二、完善规章制度，强化依法督导意识
　　全面、公正、客观、科学的教学督导，必须是依据规章制度进行的督导。只有章法明确，制度健全，规格统一，督导工作有章可循，人人有法可依，才能保证教学督导活动正常进行。
　　（一）充分认识规章制度在教学督导中的功能。作为教学督导法规、规章制度有以下功能：一是规范功能。以督导规章制度的形式对教学工作行为做出明确规定，分清职责，可以使教学人员有章可循，按章办事，各负其责；二是导向功能。督导制度作为指导教学的重要制度，明确具体地告诉人们应当怎样做、不应当怎样做、应当达到什么要求，为教学工作和教学行为指明方向以及应当达到的目标；三是调节功能。教学督导过程中难免发生各种矛盾，而依据督导制度来调整各种关系，协调各种矛盾，是一种行之有效的手段；四是控制功能。有了明确的督导制度，使教学活动的督导控制也有了明确的标准，可以有效地防止主观随意性。
　　（二）尽快完善教学督导规章制度体系。教学督导规章制度体系，就是用规章制度的形式对教学工作和教学活动做出明确的规定，一个比较完整的教学督导规章制度体系应当包括以下内容：
　　一是规章制度系统。包括管理者、教育者和受教育者的各种规章制度。如：规范教员教学行为的教书育人细则，教员能绩考核标准等；规范学兵学习行为的奖励办法；规范教育管理者行为的听、查课制度，督导结果讲评制度，学兵队干部管理教学工作考评制度等。
　　二是教学活动系统。包括教员教学质量，如教学准备（课堂设计、教案、教学方法与手段、教学场地器材的准备和试讲）、课堂教学（课堂教学的质量与效果、教学实施与控制课堂教学的能力以及教学态度）及考核、评价等；教研室、教保队、学兵大队（队）教学管理工作开展情况，如贯彻落实教学指导思想和教学质量管理制度情况；教学工作计划与措施的制定、落实情况；合理安排教学力量和发挥教员特长的情况；教学准备组织情况；调动学兵学习积极性，提高学习效果等情况；学兵学习质量，如学兵的学习态度、学习方法、掌握教学大纲规定的基本知识和技能及自我获取知识、更新知识等。
　　三是教学保证系统。包括人才培养、教学保障等。人才的培养是一项长期的任务，应采取多种渠道和措施，如在职学习、院校进修、函授、委培等。教学保障是提高训练质量，按期完成训练任务的重要条件，教学训练保障必须严格遵守国家的政策法规，坚持实事求是、勤俭节约和提高效益的原则，按照上级有关规定和标准积极筹措，加强管理，正确使用，保证训练工作顺利进行。