音乐教育与主题活动的整和_学前儿童音乐教育答案

　　摘 要：音乐是灵动的语言、多彩的图画、生命的律动。孩子们对音乐的喜爱程度大大超过了人们的想象，他们在音乐的天空中自由地翱翔，他们通过音乐活动来愉悦身心、肯定自我、陶冶情操并发展能力，音乐教育的作用是不可或缺的。现阶段实施的主题活动中，我们怎样找准音乐活动的定位，怎样把音乐活动融入到主题活动中去呢？本篇文章从内容的选择以及音乐活动的自然、自由两个方面进行了阐述。
　　关键词：音乐；主题；整合
　　爱音乐是每个孩子的天性，他们听到音乐时的专注，对音乐显示出来的热切、频繁的身体动作反应，足以证明音乐在孩子们心目中所占的位置。
　　在实施主题活动以来，我们常常感觉教材中关于音乐活动的内容减少了。于是我们就寻找多种材料来充实音乐活动，然而这样做的直接后果就导致所选音乐活动的内容与主题不相吻合。现在我们意识到了这一点，尝试将音乐融入主题活动中，从而丰富其审美感受，增强他们对音乐的感受力和表现力。那到底怎么样把既抽象又系统的音乐活动融入到我们平常的教学活动中，整和到我们现在的主题活动中去呢？这对教师提出了新的挑战。我认为，在主题活动背景下的儿童音乐教育应在体现音乐本体功能、内在价值的基础上，突出和强调教育功能，是两者有机地统一和融合，促进儿童全面和谐地发展。
　　一、内容应广泛、多元
　　在音乐活动内容上，我们主张广泛、多元，以充分满足幼儿的兴趣和需求。
　　1、充分挖掘生活中以及流行歌曲的积极元素。
　　主题活动背景下的音乐活动应以幼儿生活经验为素材，以音乐教育为媒介。生活中蕴含着丰富的音乐元素，教师应敏锐地关注幼儿生活。其中流行歌曲以其节奏明快、琅琅上口、传播渠道广的特点，在街头巷尾广为传唱。孩子们耳濡目染，在幼儿园常常是一人唱，大家和，而且唱得有板有眼，尽管他们对歌词似懂非懂，但依然乐此不疲。于是我们就把握幼儿对流行音乐的兴趣点，从幼儿的兴趣出发，借鉴流行歌曲的旋律，以替代法、兴趣提升法等方法进行创编、填词、欣赏、演唱等。幼儿将成人的流行歌曲创编成自己的流行歌曲，并用自己的肢体语言、各种节奏进行演绎，不仅丰富了幼儿对音乐多元化的感知和表现，而且孩子变得自信大方、活泼开朗、敢于表现，对音乐的手段与形式更加丰富了。幼儿的感受能力、表现力、创造力都得到了极大的提高。幼儿对音乐的兴趣越来越浓厚，性情和品格得到了陶冶，音乐素质得到了较大程度的提高。
　　例如：在大班“快乐的劳动节”这一主题活动中，为了让孩子们更深刻地体会到劳动的光荣感，我们就把时下最流行的音乐《嘻刷刷》引入了主题。让孩子们发挥想象力创编出各种各样的劳动动作，孩子们有的在做刷马桶的动作、有的在做擦玻璃的动作、还有的在扫地、拖地等等，这首歌曲的选用为幼儿的表现注入了极大的活力，他们边唱边跳既活跃了活动气氛，让孩子们体会到了劳动的乐趣，又培养了孩子们对音乐的兴趣。通过这次的活动，我们从中得到了很大的启发，大班的舞蹈组还根据这首歌曲的旋律编出了一段围绕劳动主题的舞蹈参加了大型晚会的演出，受到了社会各界人士的好评。
　　又如：中班“我找到的春天”主题中，在一次外出游玩时，孩子们边走边哼唱韩国电视大长今的主题曲，虽然他们不知道歌曲的意义，也不知道其内容是什么，但他们对曲调，旋律都能掌握。于是，我们老师就把歌曲《娃娃》引入主题活动中，鼓励孩子们把外出游玩时的所见所闻创编到歌曲里面，就出现了娃娃的改编版《郊游》，歌词是这样的：看天空，多么美，还有白云，花开了，树绿了，小鸟在飞。草地上我们在做游戏，边唱歌，边跳舞，多么高兴。啦啦啦……
　　2、作品选择的整和。
　　在主题活动背景下的音乐活动中，教师由原先只关注音乐作品的本身转向关注主题内容中蕴含的音乐要素。根据主题的要求和本班的特点，教师对教材进行改编、重组、嫁接，是幼儿的音乐活动内容变得更为丰富、生动。
　　如：在小班“爱护牙齿”这一主题活动中，针对小班孩子年龄小，不爱刷牙的这一普遍现象，我们老师设计了《刷牙啦》音乐活动，选用了《懒惰虫》歌曲的慢节奏表现幼儿不愿刷牙的情景，以此来鼓励幼儿刷牙，然后又采用了快节奏的《勤快人》来让幼儿表现挤牙膏、刷牙的动作，增加他们对刷牙的兴趣，最后，我们又在《小牙刷》的音乐声中，让孩子们自己动手尝试刷牙，孩子们在轻松，快乐的氛围中体验到了刷牙的乐趣。
　　二、音乐活动应自然、自由。
　　在音乐教学中，我们注重让幼儿通过亲身参与，自然地获得对音乐的基本感受。我们认为在主题活动背景下的音乐活动中，教师应引导幼儿用音乐愉悦自我，表现自我。
　　1、艺术表现与情感体验、探索行为自然整合
　　我们常以即兴活动形式培养幼儿欣赏音乐、尝试创作的兴趣与能力。如：在小班“我认识的交通工具”主题中，幼儿兴致勃勃地尝试用肢体动作表现飞机在天空中飞翔，遇到气流时的翻转、抖动的样子，还有汽车拐弯，倒车，火车钻山洞的动作等等。幼儿通过观察、模仿、表现、调整，逐渐体验身体的放松与柔软，动作与音乐节奏的配合，表情与动作表现之间的关系。幼儿的这些实践可能是幼稚、粗糙、不完美的，但整个过程能使他们积累表达的经验，体验探索的乐趣，获得成功的喜悦。
　　2自由融合多种音乐表现形式
　　音乐的表现形式可谓多种多样，说、唱、舞、画、欣赏等多种形式自由融合可以为幼儿提供一个艺术学习的良好氛围，多种感官的综合运用则为幼儿营造了更广阔、自由表现的空间。如：在“有趣的自然现象”主题中，幼儿结合生活经验用图画加文字的形式表现风的强弱变化，用身体姿态表现雨的大小变化，用演唱，有节奏的朗诵表现闪电和雷声的先后变化。于是，音乐中就呈现出了一幅多彩的画面，多种表现方式的综合运用让幼儿对自然现象有了比较深切的感受。
　　综上所述，整和课程的实施需要教师彻底更新课程观、知识观。其实，音乐活动与主题活动是一个子集与集合的关系，只要音乐活动设计紧密围绕主题的意义，活动目标与主题教育重点衔接一致，活动的开展能够完善与提升主题内容，就达到了“整合”的目的。具体说来，音乐活动从活动意义、活动目标到材料的选择都可以包含主题的元素，主题活动中其他学科的教学内容、教学形式中同样可以渗透音乐元素。在倡导“幼儿是学习的主人的今天”，音乐活动要特别重视站在孩子的角度出发去选择、挖掘幼儿感兴趣的音乐元素，教师不但要研究怎样整合，怎样教，更要研究幼儿怎样学，让每个幼儿都能感受到自己被信任、被支持、被鼓励，让幼儿在快乐中学习，在快乐中体验，在快乐中表达，使每个幼儿在音乐教育中都能得到和谐的发展。
　　参考文献
　　1、《挖掘流行歌曲的积极元素》作者：刘建敏
　　2、《将音乐教育整合到主题活动中》作者：宋青