中职英语教学中的分层教学|复式教学

　　摘 要：中等职业学校的学生普遍存在英语基础薄弱、成绩参差不齐、缺乏学习主动性和学习信心的现象。如果按照传统的大班授课模式，将会使学生之间的成绩差距更大。分层教学是一种适合中等职业学校英语教学的新模式。
　　关键词：中职；英语；分层教学
　　[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139(2012)-16-00-01
　　中等职业学校的学生大多数是由于初中阶段基础课成绩不理想，不适应应试教育而选择职业学校的，为的是能学会一技之长，将来能有一份工作，靠双手养活自己。对于基础课，学生们一般都抱着不重视的态度。而基础课程中，尤以英语课最不被重视，这也就造成了大部分学生英语基础差，缺乏学习英语的积极性，同时，缺乏学习英语的信心。
　　传统的英语授课方式是将学生放在同一起点，授课内容面对全体学生。这在我们中等职业学校里显然是行不通的。这种“满堂灌”的教学方式，会导致学习成绩好的学生感觉学习内容太过简单，没有挑战性，认为随便听一听就能拿高分；而成绩差的学生则会在这种教学模式下对英语失去信心，他们会认为职业教育和中小学教育没什么区别，依然是应试教育。为了应付老师，应付考试，他们会抄作业，死记硬背等等。久而久之，他们会对英语学习失去兴趣，甚至出现厌学情绪。
　　针对以上这些情况，作为教育工作者的我们，不能仍然延续传统的授课方式，我们要想办法怎样在一堂课中，照顾到不同层次的各类同学，使每位学生都能学到知识，让他们感受到进步的快乐。
　　我国自古以来就有“因材施教”的教学方法。因材施教即在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。在素质教育大发展的今天，“因材施教”更应该被我们摆在重要位置。而“分层教学”就是“因材施教”的一个很好的应用。
　　所谓分层教学，就是根据学生的学习基础和学习热情的不同，对不同层次的学生采取不同的教学方法，以达到不同的教学目的。
　　一、分层教学的理论依据
　　新课程发展的核心理念是：为了每一个学生的发展。因此在新课程的实施中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用之才。
　　分层教学强调了：“教师的教要适应学生的学，学生是有个体差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教学资源”。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，实行分层推进教学，通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标，从而促进每个学生在最合适自己的学习环境求得最佳的发展。从实际出发，因材施教，才能使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。
　　二、分层教学的具体方法
　　1、 学生分层
　　根据每个班的不同情况，以开学初的入学考试为参考，按：上（80-100）、中（60-79）、下（60以下）将学生划分为三个层次。当然，卷面成绩仅代表了学生的一个方面，不能仅仅以此为依据来判断学生学习效果的好坏。因此，在学习的过程中，这个分层情况是可以随着学生的具体表现情况而变化的。也正是由于这种变化，有助于提高学生的学习积极性。
　　2、教学内容分层
　　在上课时不能只讲给好学生听。大部分情况下，好学生都会认真听讲，并积极对老师的提问进行反应。这时候，有的老师就会误以为这是全体同学的反应，继续后面的内容，而忽略了中、下层学生的反应。因此，我们在课堂上既要照顾到优等生，又要兼顾到中下层学生。比如针对优等生，可以选择一些难度较高的材料，多采用编对话、演讲等自主学习的形式去开发他们的创造能力和自主学习的能力；对于基础薄弱的中差生则要以强化为主，主要是从激发他们的学习兴趣，增强他们的学习自信入手，培养他们良好的学习习惯和正确的学习方法。
　　3、作业分层
　　布置上、中、下三种不同层次的作业让学生自主选择的完成。对英语成绩好的学生要布置一些难度大而突出创造性的作业，比如编对话、造句子、写作文等等。让他们明白“山外有山、人外有人”做到不骄傲自满，精益求精；对成绩一般的学生可以有选择性的去做一些适合自己的作业，在巩固基础知识的同时，不断提高；对基础相对薄弱的学生要让他们去完成一些容易的练习，只要他们掌握一些基础的单词、词组、句型就可以了，以增强他们的自尊心和自信心。
　　4、考核分层
　　中学阶段里，评价学生学习成绩好坏的标准是以期末考试为依据，而我们职业学校结合自己的特点，将考核形式设计为：平时成绩（60%）+期末成绩（40%）=总评成绩。这种考核形式的优点在于：让学生知道过程大于结果，养成良好的行为习惯将使我们受益终身。同时，期末试卷不是“一刀切”，要按照学生的学习情况，分层次出试卷，让学生们消除恐惧心理，勇敢地面对试卷，靠自己的努力体会学习的快乐。
　　分层教学以因材施教为理论基础，从各个方面根据学生的不同情况按照不同的层次开展教学活动，一定程度上可以缓解中职学生英语基础参差不齐，无法展开教学的难题，有利于不同英语基础的中职学生都能找到发展的空间，从很大程度上激励了他们的学习热情，使他们都能享受到学习英语的快乐。
　　参考文献：
　　[1]教育部高教司《关于开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作的通知》，《高职高专教育理论评估专集》河北石油职业技术学院，2004年
　　[2]徐专平? 孙玲 《优化教学环节，实施“分层教学”》 教育研究
　　[3]马爱贞?王兆红? 《谈英语中的分层教学》? 《人教期刊》