[浅析初中英语教学中合作学习的实施策略]

　　摘要：初中英语教学中的合作学习能发挥学生学习的主动性和积极性，促进学生交流式和互动式的学习。可见，英语教学中的合作学习对学生学习效率的提高和老师教学质量的提高都有着积极作用，但是初中教学中合作学习也存在一些问题，这就需要教师不断改进教学方案，解决合作学习中的问题，提高教学质量。
　　关键词：初中英语；教学；合作学习；策略
　　初中英语教学中合作学习在最近几年得到了很好地应用，而且教学模式和教学理论都得到改进。合作学习强调学习积极配合、相互支持，发挥学生学习的积极性，达到交流式和互动式的学习效果。合作学习为每位学生提供参与学习的机会，促进学生之间的良好沟通和交流。
　　一、初中英语教学中合作学习存在的问题
　　1. 学生参与被动化。受传统教学模式的影响，现在很多的学生还保留着以前的学习方式，不能及时、主动地参与到英语合作学习中去。参与学习被动化主要表现在以下方面：
　　① 学生课前准备工作不到位。由于平时学生有很大的学习压力，导致英语课堂前的准备工作不充分。此外，有些学生对合作学习的了解合度和重视程度不够，从心理上就会忽视课前准备工作，从而影响合作学习的实施。
　　② 课堂上合作学习的时间紧张。有些教师只顾教学进度，而忽视了学生的自主性，导致学生没有足够的时间去思考和活动；还有的小组没有时间去展示自己的学习成果，成就感得不到满足，就会失去学习兴趣。
　　③ 学生合作学习的意识欠佳。小组内学生参与程度不一致，语言表达能力强的学生就有更多的参与机会，相反，那些消极的学生就会被动参与。
　　2. 合作学习形式化。从实际教学中看，合作学习只停留在表面，只是形式上的合作，缺乏真正意义上的合作。比如：一些公开课上的合作学习，开展得相当热闹，但是当我们静心想一想，这中形式新颖的合作学习能给学生带来怎样的收获？合作学习不是做给被人看的，而是为了学生自身能力得提高，学生能更好地学习。
　　3. 合作学习课内化。有些教师只注重课堂上的合作学习，而忽视了学生课后的合作学习。很多学生在课堂上参与合作的积极性高，热情高涨。但是到了课外，不能完成作业，更不用说复习和预习工作了。
　　二、初中英语教学中合作学习实施的重要性
　　1. 合作学习能培养学生学习的兴趣。首先，合作学习为学生提供了更广阔的英语学习环境，打破单一化的学习渠道，学生能通过多种渠道获得语言知识，更好地与同学之间的交流和沟通，让学生养成分享学习经验的意识，促进学生合作、探究能力的培养。其次，合作学习能使学生英语学习的心态向积极的方向发展，帮助学生树立信心，学习英语的主动性更强。合作学习还能为学生不断反思自我的机会，改正英语学习中的错误行为。可见，合作学习能激发学生学习的动机，增强英语学习的动力，培养学生英语学生的兴趣。
　　2. 合作学习能转变教师教学思路。在英语合作学习模式下，教师不再是学生学习方式的控制者，而是成为学生英语学习的促进者、指导者和帮助者。合作学习的方式促使教师教学思想得不断完善，改进教学思路。
　　三、初中英语教学中合作学习的实施对策
　　针对初中英语合作学习存在的问题，教师要改进教学模式，树立以学生为中心的思想，以培养学生英语学习的主动性和积极性为目的，以提高教师英语教学质量和效率为着力点，科学、合理地实施英语合作学习。
　　（一） 合理分组
　　要想实施合作学习就要对学生进行合理分组，合理分组是合作学习成功实施的基础。对小组分组时要遵循“组间同质，组内异质”的原则，由于组内成员在性格、学习、性格和学习能力上存在着较大差异，而每个小组又是异质的，所以要坚持“组间同质，组内异质”的原则。此外，小组的组成要经过老师和学生的共同商讨，从学生的性格、成绩、交际和性别等多方面考虑。
　　教师要重点关系那些学习成绩不理想和交际能力欠佳的学生，让组内所有学生共同进步，提高组内学生学习的参与性，让学生全心投入和参与。老师还要不断地调整组内人数，每学期调整一次为宜。教师学生座位的安排依据异质小组适度调整，座位就近组合。
　　（二）有效地开展活动
　　开展各种学习活动是合作学习的必要条件。教师依据教学内容和教学安排可将合作学习活动分为课前活动、课中活动和课后活动。
　　1. 课前学习活动。课前小组学习对于有效开展学习活动是非常有利的。① 预习课文。学生通过预习课文，对文章的难点、重点、疑惑等，通过查阅词典和相关知识资料，充分做好合作学习的准备工作。准备好资料后，组内成员开始谈论，并指定成员代表小组发言。例如，学习English name 这一章节时，老师可布置一下学习任务：1. Are they the boy’ name or girl’ name? 2. How many English word did you learn? 3. 收集有关English name 的资料等。② 课前表演。教师可利用上课前5分钟，让学生围绕所要讲的内容，发挥他们的想象力和创造力，用英语表演的方式营造一个浓厚的学习氛围，从而有利于学生较快地进入英语学习的状态。课前表演也可以是讲笑话、做游戏、对话表演等形式，教师将表演任务分配到各个小组，让每位学生都有上台表演的机会。
　　2. 课中合作学习。教师在课堂讲课时，要将小组合作学习融入到教学设计中。教师应围绕英语教学内容，创设小组交流合作的情境，指导学生有创造性和主动性地开展英语交际活动。例如，教师在讲At the sports meet这章节时，可结合本学校开展运动会的实际情况，围绕the high jump, the long jump 和the relay race等内容，编制一段有意思的文章或文章。另外，教师要观察小组的学习情况，适时为学生间的英语活动提供语言和句式方面的指导、帮助。教师有意识地让学生对合作学习成果进行交流，举行听力竞赛、会话比赛和单词接龙比赛等小组活动，增强小组内的竞争能力和团结合作意识。
　　（三）建立科学、合理的评价机制
　　科学、合理的评价机制是英语合作学习成功的重要保障。教师应改变以学生个人计分的形式，形成以学习小组计分的模式，把小组内的总成绩作为认可和奖励的凭据，使整个教学评价的重点偏向于小组合作。这种评价机制能形成“组间相互竞争，组内相互配合”的局面，对英语合作学习有很大的帮助。然而，在小组评价时不能忽视个人合作学习参与，对个人参与的积极性和独创性等做出合理的评价，这样又可激发组内成员的竞争，在小组内树立榜样，充分调动学生英语学习的积极性。总的来看，建立科学、合理的评价机制对小组合作学习有很大的促进作用，也是实施初中英语合作学习教学模式不可缺少的措施。
　　（四）学生要主动参与小组合作学习过程
　　教学中要重视培养学生的合作意识，让学生认识到合作学习的重要性和必要性。学生间的有效合作是英语合作学习的前提，学生应该认识到合作精神对于成功的重要性。在英语学习中，学生之间的协调和配合才能促使合作学习的成功。
　　结语
　　合作学习是一种科学合理的教学策略，它以小组的形式，以学生为中心，促使学生相互促进，共同进步，共同提高，对英语教学有很大的意义。合作学生让学生平等参与学习活动，每位学生都有发言的机会，让每位学生的人格和主体地位受到尊重。所以，教师要做好英语教学中合作学习实施工作，让每位学生在合作学习中都能收益。
　　参考文献：
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