[浅谈初中数学合作学习]

　　摘要：新课程标准提出“有效的学习不能单纯地依赖模仿与记忆，它应当是建立在动手实践、自主探索与合作交流的基础之上”。因而，在如此的教学理念指导下，合作学习便成为当前初中数学新课改中最有效、最具实践意义的一种重要学习方式。该教学方式不仅可以有效地发挥学生学习的主体性，更是突破传统教学模式、改革数学教学的有效教学形式之一。以苏科版的初中数学教学为例对合作学习教学的组织与实施进行全面和深入的探究，以期为当前的初中数学教学提供有益的借鉴与参考。
　　关键词：初中数学；合作学习；教学组织
　　合作学习是当前世界教育教学领域所采用的最为普遍和具有实效性的教学策略体系之一，其轻松的课堂氛围，发现、探索式的学习模式都为学生学习主动性的发挥提供了有效的平台，而经教育学者认定，这种教学方式还在促进学生良好的非认知心理品质等方面有着显著的提高作用，因而这一教学有效模式被教育学者们誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。随着我国新课程改革的不断深入和泛化，根深蒂固的传统应试教育理念得到了废除，以促进学生全面发展的素质教育理念成为当前教育教学发展的新方向，而合作学习正是顺应了这一教学理念，是以培养学生合作与交流能力为教学目的的学习方式之一。在当前初中数学的课程改革过程中，合作学习的教学模式一经推广，立即获得了广泛的呼声，但其在取得一定程度实效的同时也暴露出了一些弊端，比如合作学习形式化、学生的学习主动性难以发挥等问题，这些都使我们广大的教育者对初中数学教学中的合作学习教学组织和实施工作的具体展开有了充分的反省和思考。
　　一、选取恰当的合作学习内容。制订充分的合作学习时间
　　合作学习作为当前数学教学过程中一种重要的教学方式，它的创新与尝试是值得广泛推广和鼓励的，但这并不代表合作学习这种有效的教学方式可以取代传统意义上的课堂教学。因而，我们在清楚合作学习模式的形成和运行原则之后，就需要对合作学习在初中数学教学过程中所选取的内容和所需要制订的时间予以明确的把握。在我们选用的苏科版初中数学教材中，基础的数学理论和技巧学习是教学的重点内容，虽然书中列有很多的数学思维开发、知识拓展等练习，但是为了有效地引导学生的积极探索和激发学生的学习兴趣，我们需要在合作学习的教学内容上做出合理的选择，而综合来看，合作学习的教学内容通常分为以下几种情况：一为较容易出现分歧意见的几类数学方法；二为答案不唯一、解题方法不固定的教学内容；三为复杂的、需要学生合作来通力解决的某部分知识内容。
　　二、时刻把握以学生为主体的主导原则
　　合作学习教学的展开需要在教师的指导之下来完成，因而这样的教学模式成效到底如何，有时会因教师在主体性的把握上出现失误而产生失真的现象。这主要表现为一些教师过于把握合作学习的主导性，导致学生只能跟着教师的思路走，从而不能做到思维开发和自主探索的效果。因而，在新课程改革中，在转变教师教学观念的同时，合作学习教学模式的继续展开也应当延续这一点，即有效地把握以学生为主体的教学原则，应当将学生自主探索和交流合作作为合作学习开展的教学目的。在具体的合作学习教学组织和实施的过程中，教师首先应当建立一个合理的、轻松的学习氛围，既有助于教师的主导地位，又能有效地激发学生来进行自主探索。其次，教师需要引导学生进行互动式的合作学习。
　　三、建立有效的合作学习教学指导及评价、考核体系
　　及时地对数学合作学习进行有效的教学指导和评价、考核评估体系是保证合作学习实现其成效的有效措施。教师除了要有效地安排好合作学习的教学内容之外，还应当及时地建立合作学习的教学指导、评估体系。在这个教学评价的过程中，教师首先应当注意合作学习的考核重点在于组别而非个人，因为小组学习的成效好坏直接地体现了个人在其过程中的学习，因而我们需要以小组考核为重点来进行有效的评判，从而也在一定程度上培养了学生的团队意识，有力地加强了合作学习的产生条件。其次，要注意教学结果的及时反馈。合作学习是一个具有长期时效的教学模式，要通过合作学习来提高学生的数学学习，教师需要及时地对学生小组学习的实效进行检验，并通过考核和测评对各小组在教学过程中取得的成就给予鼓励，对存在的问题提出一些具有建设性的意见，只有这样才能通过教学循环，有效地提高学生的数学成绩，拓展学生数学学习的思维，推动学生数学合作学习模式的积极进展。
　　总之，有效的教学组织与实施在初中数学合作学习中具有十分重要的现实意义，它不仅可以有效地提高学生数学学习的主动性，更能够开拓学生的数学思维，对学生良好的非认知心理品质的形成起到不可估量的作用。所以，教师应当在不断丰富合作学习理论知识的同时，更加注重其教学组织的具体实施策略，从教学源头上努力提高合作学习的成效，为初中数学合作学习的继续发展提供有力的借鉴。
　　参考文献：
　　[1]尤爱华，新课程理念下初中数学合作学习教学刍议[J].新课程研究，2010(08).
　　[2]宁广学，初中数学合作学习课堂模式理论与实践[J].考试周刊，2011(31).
　　[3]王坦，合作学习理论与实践[M].北京：中国人事出版社，2002-06.　(作者单位江苏省常州市武进区戴溪初中)