[让自主创造徜徉于语文教学] 自主创造

　　小学语文教育中培养学生的创新精神和创造能力有其得天独厚的优越性：一是由于语言运用本身就是一种创造性的活动；二是小学生具有强烈的好奇心、求知欲和丰富的想象力，只要引导得法，就能够促进学生创造力的发展。也就是说，在小学语文教育中培养学生的创新精神和创造能力，不但有其必要性，而且有其必然性和可行性。但是，创新能力的形成决非自发的，需要教师通过创造性的教学手段来实现。我认为，创造是一种个性化很强的、具有浓烈探究色彩的活动过程。因此，培养学生学会创新首先要培养学生学会自主学习，通过培养学生学会自主学习达到培养学生创新能力的目的。
　　一、为激发创造情趣提供创造氛围
　　在培养儿童创造性的过程中，教育者的第一个作用就是设定“开发创造性的条件”，营造培养“创造性所需要的生理心理……及知识环境”。应该说，我们的学生身上蕴藏着无穷的创造潜能，鹰击长空，是因为有了可以自由翱翔的碧蓝天空；鱼翔浅底，是因为有了能够肆意遨游的清澈江水；学生能够自由地抒写性灵，是因为有了可以自由展示才华的创造空间。
　　首先，要提供创造氛围，改进师生关系。在教育过程中，民主、和谐的人际关系将有利于学生创造性思维的发展，这要求教师尊重学生，给他们自由，鼓励他们拥有批判精神，大胆猜测，勇于发表不同见解；要求教师对学生应采取宽容的态度，允许学生提出“节外生枝”的问题，甚至是看起来荒谬的问题；要求教师对学生的“幼稚”不能讽刺、挖苦、埋怨和耻笑，要保护和发挥学生学习的积极性。教师对学生的宽容，可以使学生产生安全感，而学生的安全感越强，就越有助于他们创造性的发挥。课堂上教师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创造思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的察赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。不应随意批评学生，随意批评只能打消学生的创造意念。允许学生突发奇想，否则学生可贵的“创造火花”却被无情地扑灭了。
　　其次，要改革教学模式。陈旧的教学模式，要做到“学教一体”，应根据“学”的模式来确立“教”的模式，把“教”的过程变为“学”的过程，融教法于学法。要灵活运用具有启发意义的教学方法，才能激发学生的创造情趣，培养学生的创造能力。如质疑问难法、自学辅导法、反当法、想象求证法、举一反三法、尝试法等，都是根据学的过程来制定的。这些教学方法有利于保护学生自主学习的积极性，培养创造能力，因而我们在教学中可以创造性地灵活运用这些教学方法。
　　二、为掌握创造技巧教给自学方法
　　我国传统的语文教育存在着这样的现象：重知识灌输，轻技能训练；重考试，轻发展；重分数，轻素质；重死记硬背，轻实践能力；重照本宣科，轻发明创造。这些严重地影响了学生的动手能力、学习能力与创造能力的养成。教学生学会自学的方法，就是交给学生学会自主学习、自主创造的利器，就是交给学生独立打开知识宝库进行自主探索的金钥匙。学生一旦掌握了学法，就能够主动学习，独立思考，灵活应变，果断决策，不断创新，从而获得飞跃性发展。教学生掌握自学方法必须紧密结合具体课文，做到一类课文渗透学法，二类课文巩固、运用学法，以读写例话提炼学法，以基础训练实践学法，使自主学习、自主创造落到实处。
　　1.教给学生理解语文知识的方法，如：让他们懂得通过联系生活实际，运用的方法理解字词；让他们学会联系上下文、联系生活经验了解时代背景，运用抓主干、抓关键词等方法把握句意；让他们学会利用审题、抓中心句、归纳自然段段意及提问的方法概括课文主要内容；让他们学会利用角色扮演和感情朗读的方法，联系生活实际体味作者的感情。
　　2.让学生掌握联想、想象的方法。联想和想象是创造的翅膀。学会正确地联想和想象就能够思绪万千、触类旁通，唤起对已有知识的回忆，突破已有经验的局限，认识新事物，产生新思想，创造新形象，做到“想人之所未想，言人之所未言”。要帮助学生学会运用相关联想、相近联想、关系联想及相反联想等，掌握再造想象、创造想象等方法。培养学生的发散思维能力；还可以通过整合形象思维、集中思维和发散思维来激活学生的创造性思维。
　　3.教会学生质疑问难的方法。陶行知先生说：“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他们的创造力。”可以说一个人的创造力就体现在不断发现问题和解决问题之中，并且创造力又在其中得到发展。因此，从儿童的好奇好问、求知性强的特点出发，发扬教学民主，积极培养学生勤于思考、敢于提问、善于提问的好习惯，就成了强化自主学习和培养创造能力的重要前提。首先，要留有时间，允许学生提问。提问时间可放在三个时间段里：一是初读课文阶段，二是精读阶段，三是学完一节或一篇课文后，看看还有哪些不懂的。其次，要不拘一格，鼓励学生提问。不能因为学生提问水平低就不让学生提问。教师要积极鼓励学生大胆提问，表扬那些能够提出问题的学生，支持学生不惟书，不惟上，敢于质疑问难，这样，学生的疑问就能汩汩而来，提问艺术就能不断提高。
　　最后，要循循善诱，指导学生会问。要指导学生想在关键处，问到点子上，使他们从“肯提问”到“能提问”，再到“会提问”，直到“提好问”。一是做好示范，问中有导。教师要有一定的提问水平，让学生根据教师的提问学会提问。要抓住课文重点多问些“为什么”“怎么样”，少问或不问“是不是”“对不对”“好不好’，充分利用课文练习引导分析，让学生领悟问法；要在看似好懂的地方提出问题，让学生学会“于无疑处生疑”的本领。二是让学生在自己提出的众多问题中选出最主要的问题，逐步优化提问艺术，提高提问质量。
　　三、为形成创造习惯改进学习方式
　　语文教学要激发学生独立思考、大胆创新的意识，要让学生理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创造习惯，重视培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力、语文文字表达能力以及团结协作参与社会活动的能力等等。语文教学应引导学生改进学习的方式方法，形成良好的创造习惯。
　　1.探究学习。创新实践活动在客观上要求学生应是自主探究的主体，并进行探究性学习。探究性学习要求学生在学习中能够不断发现新的东西，学会用与别人不同的方式或别人忽略的方式来思考问题。
　　2.合作学习。各种合作活动学习设想多多益善，以量求质。最后由与会者把别人的和自己的各种设想加以综合、改造，从中总结出最佳方法，充分发挥主体智慧和集体力量来解决有关问题。
　　3.活动学习。从个性特点来说，小学生活泼、开放、热情、乐于表现。活动学习便于使动口、动脑、动手三位一体，促进教、学、做合一，使学生能力得到多方面的发展。
　　四、为保证创造效果纠正不当做法
　　在培养学生创新能力的过程中，要正确处理基本素养与创新能力的关系，既要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础，又要注重开发学生的创造潜能，促进学生的创造能力不断提高。
　　因为自主学习能力是学生个体依靠自己的知识、智力和经验，认真阅读书籍，独立思考，运用科学的学习方法，独立自主地发现问题、提出问题、解决问题，主动地获取新知识的能力，是保证与促进学生获得创造成功的一种必不可少的基本能力。故在小学语文教育中，强化自主学习，是培养学生创新能力的重要途径。