中职心理健康期末试题及答案 浅谈中职英语教学两极分化原因及对策
摘 要 英语是中职教育的基础课， 长期以来，许多中职学校普遍存在英语教学中两极分化的问题，并且日趋严重。本文在认真剖析原因的基础上，探索适合中职学生英语学习的“愉快教学法”，从而大面积激发学生学习兴趣，减轻英语学习的两极分化，全面提高教学质量。
关键词 英语;两极分化;原因;对策
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中提出要大力发展职业教育，并且把提高质量作为重点。从教育科学角度来说，中职决不是一个被割裂的教育分支。英语课作为中职文化基础课的重要学科之一，在目前的形势下，也面对着更大的挑战。使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职，我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。长期以来，许多中职学校普遍存在英语教学中两极分化的问题，并且日趋严重。以至于很多学生开始放弃英语，使得英语教学陷入了被动难堪的局面。因此，我认为如何使英语学习获得最大限度的发展，解决两极分化，更好地为专业课服务，是每一位中职英语教师必须考虑的重要问题。
一、中职英语教学两极分化的原因分析
每个学科都存在两极分化，英语表现的特别突出，为什么英语两极分化现象明显比其它学科严重?需要我们认真的分析。
1.学生自身特质是学生两级分化的潜在主因
首先，中职学生多是中考落榜生，他们的文化基础课普遍较差，偏科现象也较严重。在中职英语课堂上，部分学生因初中英语学习基础薄弱，从一入学开始就跟不上全班的学习步伐。他们又处在身心发育阶段，意志力薄弱，逆反心理强，英语学习的挫败感让他们在英语课堂上消极应付。
其次，瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话道出了兴趣对于学习的重要性。许多学生存在“我又不出国，我学什么英语？”“汉语还没学好呢，还学英语？”等想法，本身对英语学习没有兴趣，将英语学习拒之千里。
2.外部环境是学生两极分化的客观因素
第一，教材本身的特点影响学生的英语学习。我们采用的语文出版社出版的英语教材编排中对学生听、说、读、写各方面的要求普遍偏高，有的课文篇幅较长使基础较差的学生产生恐惧感，加之对教材内容不感兴趣，他们通常在课文学习时不能保持较长时间的注意力。
第二，教学方法和手段影响学生的英语学习。针对教材特点，教师如果不能照顾全体学生，在课堂上照本宣科，使得课堂气氛沉闷，或者只对基础好的同学进行讲课，英语基础较差的学生本身就对英语学习有抵触心理，这样一来更加剧他们放弃英语的信念。
二、减轻英语学习两极分化的对策
依据以上的剖析，学生英语学习呈现两极分化的缘由是多方面的，如不及时处理定会呈现恶性循环。对于英语学习两极分化的问题，我们采取的原则是保持英语优等生，转化英语学困生。课堂是我们减轻英语两极分化的重要阵地，教学方法是我们减轻英语两极分化的手段。针对英语学科特点，在课堂中采用“愉快教学法”较为有效。
愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。我们要做的就是从内外因出发，营造轻松的学习氛围，让学生体验愉快的英语学习。在英语课堂教学中通常可以采取以下三种方式：
1.愉快游戏式
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。” 做游戏可以满足学生们爱动好玩的心理，使他们的注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。在《Ordering Some Food or Drink》这次对话中，即便是学困生们对日常食物较为熟悉，通过词语接龙的游戏展开，引起学生兴趣，使他们更好的融入课堂。
2.互助合作式
英语优等生和学困生并不是一对冤家，根据学生特点，在课堂情境表演中，采取小组合作方式，小组中既有优等生，又有学困生，一个小组是一个整体，小组的课堂表现计入个人的课堂表现。在小组练习过程中，优等生和学困生互相帮助，为了各自小组能拿到更高的课堂表现分出谋划策。
3.情境表演式
语言总是在一定的情境中进行的。在《Asking and Telling the Way》这一课的对话中，根据教材的内容，利用座椅把教室划分出几条“街道”，创设问路和指路的情境，通过分组表演，让学生受到形象化的感染，既能加深学生对语言点的运用，又符合学生爱玩好动的心理特征。
4.有效表扬式
从心理上来讲，学困生更需要教师的关心和尊重，只有在人格上受到尊重和爱护，他们才能在轻松和谐的学习环境中愉快地学习。“好表扬”是他们的重要心理特点，鼓励是促进他们学习的重要手段。在课堂教学中，教师要随时注意心理效应，要善于发现他们的闪光点并加以肯定，让他们产生一种愉快的情感体验，从而帮助他们树立英语学习的信心，增添他们英语学习的兴趣。
综上所述，英语是一门语言，应用性是其显著特点。而愉快教学法是适合其学科特点行之有效的教学方法，但它不是唯一的教学方法，而应与其他教学方法密切配合，融会贯通，才能更好的体现的效果。减轻英语教学中的两极分化现象是一项长期而又十分艰辛、细致的工作，决非数月悉心指导，半载严格训练所能奏效的，而应坚持不懈，努力实践，尽量避免学生两极分化。
参考文献：
[1]王煜炜.愉快教学模式在中职英语教学中应用之初探[J].河南农业,2007.
[2]陈秋仁.英语课堂与愉快教育[J].宁德师专学报(哲学社会科学版),1999.