【如何让初中物理课堂色香味俱全】初中物理公式大全表格

　　摘要：教师在初中物理课堂教学中，应不断激发学生对物理知识的学习兴趣，增强趣味性，还要强化实验，凸显探究味，进行学科渗透，酿出新颖味，更要走进生活，充满生活味。　　关键词：物理课堂；趣味性；探究味；生活味
　　初中物理是学生新接触的一门自然科学，在知识上既与其他学科相互渗透，又具有其独特性。因此，在初中物理课堂教学中要突出物理学科特点，上出浓浓的物理味，引导学生感受物理世界的奇妙，激发学生学习物理知识的浓厚兴趣和探究欲望。为此，结合本人的教学实际，我认为应做好以下几个方面。
　　一、教法灵活，激发趣味
　　教无定法，但教学有法。无论采用什么方法，课程标准始终是教学活动的出发点和归宿点。心理学研究表明，学生的学习兴趣是推动学生探究科学知识的动力，是学生学习活动中最重要的心理因素。因此，培养学生对学习物理知识的兴趣是课堂教学的重要任务之一，也是提高学生学习质量的关键。
　　1.开端引趣，激发欲望
　　“良好的开端是成功的一半。”好的开始会给学生耳目一新的感觉，让学生的思绪水到渠成地走进课堂，起到事半功倍的效果。
　　如，在讲《密度》时，我首先出示一瓶水和一瓶酒精，让学生讨论采用什么方法可以鉴别它们，一下就激起了学生的探究欲望，有同学说可以采用打开瓶盖闻气味的方法，有同学说可以倒出一点尝一尝，还有的同学说可以用火柴点燃看看等等。对学生的回答，我给予了充分的肯定和鼓励，同时我增加了难度，在不打开瓶盖的情况下，如何区别开它们呢?进而引入课题，导人新课，这样就给学生创设了—个良好的物理情境，唤起了学生的求知欲望。
　　2.设置悬念，激发兴趣
　　苏霍姆林斯基说过：“每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这些火药。悬念就是点燃渴望知识的导火索。”在物理课堂中恰当设置悬念，对提高课堂教学效果有着不可低估的作用。
　　如，在讲《电压》时，我把西红柿做成水果电池，把铜片和铁片插进西红柿，用导线连接两金属片，并与电压表的接线柱连接。同学们聚精会神地观察，发现电压表指针偏转了。难道西红柿里有电?强烈的求知欲望使他们顿时产生了进一步学习的兴趣。
　　3.巧用游戏，“学”“玩”结合
　　初中学生的年龄在十三至十六周岁之间，他们的形象思维占据一定的地位，逻辑思维能力具有一定的局限性，同时，他们又有好奇、好动的心理特点，若在课堂上巧用一些游戏，能大大激发他们的学习兴趣，提高课堂教学效率。如，竞猜物理谜语、巧对物理对联等，让学生在学中玩、玩中学，使课堂真正成为学生学习的乐园。
　　如，在讲温度计中，我让学生猜一物理仪器，“闪闪一银河，风吹不起波，遇热河水涨，遇冷河水落”。学生热情高涨，气氛活跃，温度的测量工具及温度计的原理在游戏中很轻松地就掌握了。
　　二、强化实验。突出本味
　　物理学是一门以观察和实验为基础的科学。物理实验是指在人为控制条件下，运用仪器或设备使物理现象反复再现，从而进行有目的观察研究的一种方法。学生只有通过动手操作，亲自对物理现象进行观察和思考，才能感知物理概念和规律的来龙去脉，达到深入理解的目的。因此，在物理教学中应强化物理实验教学，凸显物理本位。
　　如，在讲《摩擦力》时，我引导学生从以下三个方面进行实验，感知摩擦力的存在。(1)把手放在桌面上，用力压桌面并用力拉手在桌面上移动一段距离。(2)把手放在桌面上用力压桌面并用力拉手但手不移动。(3)把手放在桌面上，手静止不动。学生通过实验体验了摩擦力的存在，并理解了摩擦力产生的条件。接着，我启发学生讨论滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢?引导学生猜想并大胆假设，以激发学生的探究热情。在此基础上，进一步提出斥实验验证猜想是否正确，引导学生选择实验器材、设计实验方案，画出记录数据的表格等。在学生实验过程中老师要深入到学生生去，参与他们的实验，并适时、适当地点拨，针对学生中出现的错误，教师要及时抓住苗头性问题，当堂纠正。然后根据实验数据，引导学生正确地分析、归纳、总结，直至得出正确的结论。这样，拄近了师生间的距离，活跃了课堂气氛，抓住了重点、突破了难点符合由模糊到明确，由感知到理解的学习规律和认知规律。
　　三、学科渗透。酿出新味
　　中学阶段学生的科目很多，很多学科之间有着相互联系。物理教学中要关注学科渗透，让学生整体地了解科学的发展，使等生得到全面发展，综合素质得到全面提高。如，学习《物质的比热容》时，学生已了解水的比热容大，而沙石的比热容小的物理属性，运用此知识，学生就很容易理解地理上讲述的大陆性气候和海洋性气候的成因，以及城市中的热岛效应等相关问题。在学生学过《浮力》及《物体的浮沉条件》后，结合生物中鱼类鱼鳔的作用，分析鱼通过改变鱼鳔的体积，是如何实现自由上浮、下沉、悬浮的。在讲述《能量转化和守恒》时，可渗透植物的光合作用是把太阳能转化为化学能的相关知识。
　　四、走进生活，充满情味
　　物理源于生活，而又服务于生活。将学生的生活与物理结合起来，让学生通过观察生活现象，感受到生活中处处有物理，使科学知识走进学生视野，进入物理课堂。如，在初三物理复习课中，我展开了一次“自行车中的物理知识”的大讨论。我引导学生主要从自行车中的摩擦知识、压强知识、杠杆知识和能量及其转化的知识几个方面展开讨论，同学们思维活跃，讨论激烈，发言积极，很好地运用知识解决了问题。如，自行车前进时，车轮与地面之间发生滚动摩擦。当自行车遇到紧急情况需刹车时，通过增大压力的方法，增加闸皮与车圈的摩擦力，使车圈停止转动，车轮变滚动摩擦为滑动摩擦，增大了与地面的摩擦力，使自行车停下来。自行车轮胎上的花纹是为了增加接触面粗糙程度，增大摩擦力。自行车座做的比较宽大，是增加受力面积减小压强。自行车的刹车部分、车把部分、脚蹬子部分，都涉及杠杆知识。骑车下坡时，速度越来越快是因为重力势能转化为动能等。通过以上分析讨论，学生不仅深化了所学知识，了解到物理知识在生活中的广泛应用，也激发了他们的探究热情，同时还大大增加了物理课的情趣。
　　总之，通过教学实践，我们不但要想方设法创设新奇的教学情境，激发学生学习物理知识的兴趣，还要加强实验教学，突出物理的本味性，利用学科间的互相渗透，酿出物理课的新味来，更要让所学的物理知识走进学生的生活实际，让学生感受到物理知识的情味性，这样才能使我们的物理课堂教学色香味俱全，打造出物理课程的鲜活魅力。
　　(作者单位江苏省丰县初级中学)