高校体育运动训练专业课程改革的路径|高校体育课程改革

　　摘要：目前，我国高校体育运动训练课程还存在课程设置杂而不专；实践性课程的专业特色不鲜明；运动训练与文化学习处理不当等问题。高校体育运动训练专业课程改革可以选择的路径有课程设置与市场接轨；建立较为完善的专业教育体制；制定有效的文化课培养计划。
　　当前，我国已进入知识经济社会和信息化时代。在我国社会经济加速变革的同时，高等教育也发生了深刻的变化。高等教育大众化趋势成为我国新世纪高等教育发展的显著特点。高等教育大众化给高等教育带来的不仅是数量的扩张，它也对高等学校教育思想、管理方法、教育内容、教学方法等产生了冲击，最根本的是它对高等学校人才培养方法产生了冲击。
　　为适应社会变革对高等教育提出的要求，在20世纪末国家教育部出台了《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》等重要文件。在这些文件精神的指引下，高等学校的课程改革如火如荼，高校体育运动训练专业课程改革进入了人们的视野。
　　1 高校体育运动训练专业课程改革的背景
　　运动训练作为我国大学体育教育的重要内容，它的课程设置在大学体育教学中具有很强的独特性，并对运动训练起着重要的不可替代的教育作用，在大学体育教学中占有越来越重要的地位。
　　2002年,在教育部新颁布的《全国普通高等学校体育课程教学与指导纲要》中提出:理论教材的安排在体育课程内容设置的比例要达到10%,并提出课程内容要遵循健身性与文化性相结合的原则。为了进一步提高体育教学过程中大学生的运动训练水平，必须对大学体育的运动训练课程进行分析和研究。就目前情况来看，我国大学体育运动训练课程还存在一些问题，严重影响了大学生参与运动训练课程的积极性和主动性，也不利于大学体育运动训练整体质量的提升。
　　2 高校体育运动训练课程存在的问题
　　针对运动训练专业课程改革的具体任务，我国高校体育教学部门曾做出了多方面的努力，也取得了一些成效。但由于种种原因，导致高校体育运动训练专业课程仍然存在着许多弊端。具体来说，主要有以下几方面问题。
　　2.1课程设置杂而不专
　　课程是人才培养的核心。按照不同的性质,课程可分为基础课(包括公共基础课和专业基础课)和专业课。公共基础课一般按照国家教育部和各学校要求开设,运动训练专业几乎没有自主选择权。运动训练专业的专业基础课,都是由一些母学科应用于运动训练实践领域而形成的应用性体育学科组成,主要包括体育人文社会科学和运动人体科学两大类。由于体育学科的分化与整合程度不高,目前运动训练专业的专业基础课与体育教育专业没有根本区别,很多课程都是相同的如，《运动生理学》、《运动解剖学》、《运动心理学》、《体育统计学》、《运动生物化学》、《体育保健学》等课程大同小异。这就造成了两个专业课程体系的雷同。
　　2.2实践性课程的专业特色不鲜明
　　由于受各院校承办专业宗旨的影响和实际情况的限制,大部分院校运动训练专业的专业实践形式与体育教育专业相同或相似,以教育实习为主,集中安排在第七学期,实习地点主要以各级各类学校为主。相对于体教专业而言,运动训练专业培养的人才要求具备更高的运动技术水平、更多的训练经验和更强的实践指导能力,并能胜任除学校体育教学之外的业余训练竞赛以及健身娱乐训练指导等。因此,运动训练专业的专业实践不仅要突出教育实习,更应加强运动训练实习,因为后者对丰富学生的训练经验、提高运动训练实践指导能力具有重要意义。然而,当前除少数单科体育院校外,绝大部分高校对运动训练专业的运动训练实习似乎关注不够,导致专业实践形式单一、专业特色不突出。
　　2.3运动训练与文化学习处理不当
　　进入大学后，大学生通常难以改变以往的角色，往往处理不好运动训练和专业知识学习间的关系，加上有些同学本身文化课基础较差，缺乏科学的学习方法，致使一些人对体育理论课没有较高的兴趣，使得他们无法在规定时间内完成学业，容易造成自卑心理，不利于学生在运动训练课程教学中水平的提高。
　　3高校体育运动训练专业课程改革的路径
　　分析高校体育运动训练课程专业存在的问题，是提高大学体育运动训练质量和水平的重要前提。在此基础上，笔者提出高校体育运动训练专业课程改革的以下几条路径。
　　3.1 课程设置与市场接轨
　　随着市场经济的发展，以往通过计划经济培养体育人才的模式已无法适应社会发展的需求，这就要求在大学体育运动训练课程设置中，要改变以往先考虑培养人才再考虑就业市场的陈旧模式，课程设置应满足学生的择业需求。
　　3.2建立较为完善的专业教育体制
　　完善的专业教育体制是运动训练专业改革的基本保障。当前我国体育专业教育体制的自身缺陷成为阻碍运动训练专业改革深入发展的根源之一。这里的专业教育体制包括两个层面:一是体育专业教育体系;二是专业教育制度。新调整的体育专业教育体系应在体育人才的培养方向上划清界限,规定每个专业的本位目标和拓展目标,使各个专业既具有专门性又具有社会适应性。
　　对于运动训练专业培养优秀教练员和专项运动员的本位目标和预期目标,还需重新审视。在实践领域,部分人将教练员和运动员看作专业竞技系统的主体,并认为运动训练专业培养的人才主要为专业竞技系统服务。实际上,教练员和运动员作为体育职业中区别于体育教师和学生的一种职业,服务于除专业竞技领域外的各个体育实践领域,如学校体育和社会体育中的运动训练和运动竞赛等。从这个角度来看,运动训练专业的拓展目标可强调人才适应领域的拓展,不同于体育教学、健身指导等在性质上存在根本区别的体育实践形式。此外,在专业教育制度上,运动训练专业应在竞技体育举国体制改革的背景下,积极创造条件,加强与专业竞技实践领域的联系,为学生运动训练实践能力的提高提供平台。
　　3.3 制定有效的文化课培养计划
　　在高校体育运动训练专业中，新生入学后要兼顾文化学习与运动训练的双重任务。针对目前其文化课基础相对较差这一状况，各高校要根据他们自身的特点及学校的实际情况，处理好运动训练与文化课学习的关系，结合学校运动训练课程教学的目标和培养社会运动人才需要，制定出有效的文化课培养计划
　　参考文献：
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