意识是无用用实验室研究进行探究的【探究留守学生文明意识培养问题】

　　【摘要】 我校留守学生约占70%，他们是未来新农村建设的主力军，也是将来中国走向世界参与国际竞争的主力军。而留守学生的文明意识薄弱，强化他们的文明意识，提升他们的文明素质，是学校、家庭、社会的主课题。我们课题组研究发现，留守学生文明意识培养问题主要是家长不能正确运用新教育理念及科学方法育人，家庭成员的不文明意识与不良行为的熏染，学校教育存在的不利因素，以及社会不良现象对学生的影响等，希望此问题能引起社会各界的关注，尤其是教育界的关注。
　　【关键词】 留守学生 文明现状 问题分析 引导策略
　　
　　随着社会的发展，人类的进步，人类文明的要求也日新月异。学生是祖国的花朵，是人类的未来，而农村约占70%的留守学生是未来祖国建设的主力军，更是未来参与国际竞争的生力军。他们的文明意识培养直接关系到未来公民文明素质的整体水平，关系到未来国家的发展。因此，强化留守学生文明意识势在必行！提升留守学生文明素质意义深远！美化留守学生健康成长环境不可忽视！
　　 1.留守学生文明礼仪现状分析
　　 我校有70%的学生来自真正的农村山沟沟，他们淳朴而善良、聪明而见识少，他们年幼而留守，他们天真而孤独……为了帮助农村留守儿童树立正确的理想信念，培养良好的道德品质和文明行为习惯，进一步认识不文明行为的危害性，我校号召青少年从我做起，宣起“五讲四美”热潮，养成良好的文明礼仪习惯，强化文明意识，告别不文明行为。在研究中，我们用问卷形式分别对来自山沟沟里的50名12岁左右的留守学生展开了调查，其结果显示：50%的留守学生具有一定的社会公德意识及文明礼仪意识；35%的留守学生具有初级辨别是非的能力及比较健康的心理；40%的留守学生其行为与自己的文明意识不能达到高度统一；100%的留守学生都希望自己能成为合格的文明学生，成为礼仪之邦的优秀成员，其家庭、学校、社会都希望他们具有良好文明礼仪素养，为将来建设社会主义新农村，走向世界奠定良基。然而，由于家庭人文素质水平的不均衡及社会发展中存在着的矛盾，这些幼苗的健康成长还存在着一定的问题。那么，留守学生文明意识培养过程中究竟存在着哪些问题呢？我们教育人及社会各界应该采用哪些策略来辅以引导呢？
　　 2.留守学生文明意识问题成因分析
　　 2.1 家庭教育理念及育人方式不正确
　　 “人之初，性本善，性相近，习相远”三字经阐述了教育功能的
　　 重要性。近年来，陈忠联教授的精英教育理念造就了出色的儿子，周弘运用赏识教育理念培养残疾女儿出国留学，这些育人典范鞭策着各种传统的家庭教育理念，全社会大力倡导精英教育、赏识教育、挫折教育……因此，许多家长成功育子。然而也有许多家长走入了误区，对教育理念理解不够，育人方式不正确，甚至根本不懂教育理念，有的将精英教育视为孩子成绩优异就能顶天立地；有的将挫折教育视为简单粗暴的打骂；有的家庭条件好，父母则终日将子女视为“掌中宝”、“小皇帝”，溺爱有加，不让孩子们做力所能及的事，让他们整天过着衣来伸手、饭来张口的日子，结果孩子们处处以“自我”为中心，自私霸道，不思进取，不讲文明，不爱劳动，不懂得尊重他人，也不懂得关心他人，更没有是非观念，没有文明言行举止。有的家庭条件差，就什么都不管，只管孩子吃饱饭，身体壮就行；有的父母常年远走他乡，让孩子成为留守儿童，忽视对孩子的生命关怀，根本什么都管不了，至于文明礼仪，孩子爱怎样就怎样……这样的孩子将难以适应他们终身发展需要，难以适应社会高标准发展需要，更难以成为建设人力资源强国高素质人才。其实，精英教育是全面发展、特色发展|、张扬个性，而赏识教育并不是无原则的爱，更不是“溺爱”，赏识教育是在一定的教育原则下，以鼓励为主，尽量寻找孩子的闪光点，激发他们的各种潜能，让他们讲文明、有礼貌、讲公德、有秩序、讲奉献、爱他人、讲原则、辨是非，达到不断进步，乃至健康成长的目的，以适应孩子们终身发展的需要。
　　 2.2 家庭成员不良行为影响深远
　　 家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，乃至是
　　一辈子的老师！家庭成员的人文素质直接影响学生的成长。我校在研究初期，曾对来自农村的120名留守学生的家庭日常文明礼仪情况展开了问卷调查（附表）。
　　其问卷调查结果显示，约有60%的留守学生存在着不文明言行，其原因主要有五：其一，中国几十年传统文化影响，导致学生比较崇拜以孔子为代表的老师和名人，但不够欣赏自己的父母，对父母的教育表示怀疑；其二，父母不能言传身教，有的家长存在着严重的不文明言行，不能有效地起到表率作用；其三，留守学生见识不够广，对社会了解不够，因而他们的自觉进取意识较差，不能自觉遵守社会公德，随意性较大，自控力差；其四，大多数留守儿童，其教育与引导根本不到位；其五，家庭不稳定性因素日益增多，家庭教育出现真空，单亲家庭子女文明礼仪问题尤为严重。总之，约60%的留守学生中，不是没人教，就是教不当，在他们的成长过程中存在诸多不利因素。
　　 2.3 学校教育不利因素影响频繁
　　 学校是育人基地，是学生健康成长的摇篮，是学生愉快学习与生活的天堂。学校教育也总是朝着健康美好的方向发展——师资队伍日益优化，育人环境日益美化，教育理念及教学策略日益更新，学校培育出了一批又一批优秀学生。然而，学校教育过程中仍有需要努力与改进的地方--其一，家校联系不够到位；教师对留守学生引导力度不够；其三，每年教师异动较多，不利于深层次了解学生与全面地关心学生；其四，教师的普通话水平达标率还有待提升，学校对师生的语言文明督促力度还不够，还须不断努力，才能达到语言高度文明水平；其五，家长学校活动中，学校对留守儿童家长的指导不够全面，内容不够丰富；其六，学校引导学生参加社会活动较少。
　　 2.4 社会环境不良影响严重
　　 马克思说：“每个人自出生后具有必然的社会性，他（她）依附于社会而生存。”