不同社会经济地位城市家庭大班幼儿读写能力的比较研究|大班幼儿读写能力指南

　　【摘要】以上海市不同社会经济地位城市家庭大班幼儿为被试所进行的读写能力比较研究发现，来自不同社会经济地位家庭的幼儿在读写能力的总体水平以及词汇、文字认读能力等方面存在显著差异，而在书写技能上无显著差异；低社会经济地位家庭幼儿的读写能力发展不理想；与家庭经济收入和父亲职业相比，母亲的学历更能有效预测幼儿的读写能力发展状况。
　　【关键词】社会分层；社会经济地位；大班幼儿；读写能力；比较研究
　　【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2012）06-0039-04
　　社会经济地位（Socioeconomic Status，简称SES）是一项建立在收入、受教育程度、职业等基础上的，衡量个人或家庭所处的与其他群体相对而言的经济和社会位置的综合性指标，〔1〕是进行社会分层的重要指标之一。有研究者利用第五次全国人口普查数据，并结合城市贫困发展率，推算出我国城市家庭中社会经济地位不利的儿童数量大约为420万～780万。〔2〕目前国内有关社会经济地位不利儿童的研究大多聚焦于城乡差异、发达地区与欠发达地区间的差异上，低社会经济地位家庭幼儿的研究取样大多来自中西部地区的偏远农村。本研究试图通过对不同社会经济地位城市家庭大班幼儿读写能力的比较，了解他们之间存在的差异,并以此引发社会各界对社会经济地位不利幼儿发展的更多关注。
　　一、研究方法
　　本研究采用目地性分层随机取样方式，选取上海市不同城区的六所公办幼儿园的157名大班幼儿为被试。其中女生72名，男生85名，年龄为5～6岁，标准差3.62。为了减少园所教育方案不同可能带来的幼儿读写能力差异，研究者选取的公办幼儿园均未开设专门的读写课程。研究者通过对家长的问卷调查了解幼儿家庭的社会经济情况，又参照冯晓霞（2009）关于幼儿入学语言准备研究中的家庭社会经济地位赋值标准，确定高、中、低社会经济地位家庭的大班幼儿分别为66名、48名、43名。
　　有关幼儿读写能力的测查工具以日本御茶水女子大学内田伸子教授主持的“关于影响幼儿掌握读写能力的社会及文化要因的五国比较研究”所研制的相关测验方案为测查工具，包括皮博迪图片词汇测验（Peabody Picture Vocabulary Test，简称PPVT）、词尾接龙、随机文字认读和临摹字符卡片。PPVT共有15页测查内容，每页包括5～6幅图片，测查的难度逐页加大。第1页为练习页。施测人员按顺序针对每一幅图片提问，请幼儿回答问题。若幼儿回答错误，施测人员会出示正确答案。正式测查从第2页开始。无论幼儿回答对错，施测人员都说“好的”并继续施测。若幼儿在一页中答对的题目不足3个，在下一页中答对的题目不足2个，则结束测查。词尾接龙测查的词语为“轮船”“大海”“火车”“学校”，要求幼儿以这四个词语的最后一个字为开头说出一个新词。为了避免幼儿因不明白游戏规则而错误回答问题，施测人员先用“铅笔”示范（铅笔—笔帽—帽子）。随机文字认读的测查工具是83张字卡，其中74张是单个汉字，9张是词语。入选的汉字均为生活中的常见字。施测人员逐页呈现字卡让幼儿认读。若幼儿连续10次回答错误，则结束测查。临摹字符卡片的测查工具是“－”“+”“○”“朵”“妈”共5张字符卡片，要求幼儿用铅笔临摹书写。
　　测查采用一对一的形式进行，每位幼儿在安静和熟悉的环境中接受约8分钟时间的测查。幼儿回答正确记1分，回答错误或不回答记0分。所有数据采用SPSS17.0进行统计处理。
　　二、研究结果与分析
　　（一）不同社会经济地位家庭幼儿读写能力的总体差异
　　幼儿读写能力的总分为PPVT、词尾接龙、随机文字认读、临摹字符卡片四项测试得分的总和。由表1可知，高社会经济地位家庭幼儿的总分遥遥领先，低社会经济地位家庭幼儿的读写总分最低，幼儿的读写能力总分与家庭的社会经济地位呈正相关。对不同社会经济地位家庭幼儿的读写能力总分进行单因素方差分析发现，三组幼儿的读写能力差异显著。两两方差分析结果显示，高-低、高-中、中-低家庭幼儿的读写能力均存在显著差异。
　　（二）不同社会经济地位家庭幼儿读写能力差异的具体表现
　　本研究重点测查的幼儿读写能力包括词汇能力、文字认读能力和书写技能三项内容。
　　1.词汇能力
　　对幼儿的词汇能力测查侧重在图片词汇理解和词汇的丰富性两个方面，因此，词汇能力的总分是PPVT和词尾接龙两项测试得分的总和。从表2看，家庭社会经济地位越高，幼儿的词汇能力得分越高。单因素方差分析显示，三组幼儿的词汇能力差异显著。两两方差分析结果显示，高-低、高-中、中-低家庭幼儿的词汇能力均存在显著差异。
　　2.文字认读能力
　　表3是对随机文字认读测试结果的统计分析。高社会经济地位家庭幼儿的文字认读能力优于低、中社会经济地位家庭的幼儿。低社会经济地位家庭幼儿的文字认读能力是三组中最低的。单因素方差分析发现，三组幼儿的文字认读能力呈现显著差异。两两方差分析结果表明，高-低、中-低家庭幼儿的文字认读能力有显著差异，但是高-中家庭幼儿的文字认读能力没有显著差异。
　　3.书写技能
　　本研究对幼儿书写技能的测查包括临摹字符的书写形态、书写确认次数和书写笔顺三项内容。记录幼儿在书写过程中需要比照临摹字符卡的确认次数，主要用以考查大班幼儿是否具有独立书写常见简单字符的能力。书写笔顺正确与否关系到书写的速度和字形的好坏。由表4可知，中社会经济地位家庭幼儿的书写形态得分高于高、低社会经济地位家庭幼儿，高社会经济地位家庭幼儿的书写确认次数少于中、低社会经济地位家庭幼儿，高社会经济地位家庭幼儿的书写笔顺得分略高于中、低社会经济地位家庭幼儿。不同社会经济地位家庭幼儿在书写形态、书写确认次数和书写笔顺方面都不存在显著差异。
　　（三）社会经济地位各组成成分对幼儿读写能力的影响
　　本研究分别考查了社会经济地位的三大主要组成成分，即父亲职业、母亲学历和家庭经济收入对幼儿读写能力的影响。方差分析发现，三大主要组成成分均显著影响幼儿的读写能力发展。以幼儿读写能力的总分为因变量，采用逐步回归分析来考查父亲职业、母亲学历和家庭经济收入对幼儿早期读写能力发展的预测作用，发现母亲的学历是幼儿早期读写能力发展水平最显著的预测因子，比家庭经济收入能更有效地预测幼儿的早期读写能力，父亲职业则没有进入回归方程。