追寻美的三重境界:美的三重境界

　　教师职业是一项“美”的事业。教育和引导学生善于发现美、欣赏美、崇尚美，从而将“美”的种子植根于孩子们的心灵。《做一片美的树叶》用隽秀的诗行，描述了树叶短暂而美丽的一生，是一篇引导孩子们向善向美的生动教材。教学中，我巧妙地利用文本，对学生进行审美教育，引领学生追寻美的三重境界。
　　一、外感形象，触摸树叶鲜活之美。
　　“大树之树叶”，随处可见，在人们匆匆的脚步下无声无息地自生自灭，少有人关注它，更不会发现它“春之嫩绿，夏之肥美，秋之金黄，冬之飘零”的独特个性与美丽一生。金波先生正是从一个人们司空见惯，而往往总是忽视的视角，触发人们对美的思考。我在课堂实践中引导学生认识树叶的“美”，是从树叶的外形着手的。课上，首先向孩子们呈现了千姿百态、色彩缤纷的各式树叶，配以优美的背景音乐。优美的意境为课堂创设了良好的情境，奠定了“美”的基调，再结合文本引导学生形象感受树叶的美的表象，触摸树叶鲜活的生命之“美”。
　　师：你有一双美丽的眼睛，从刚才的画面中你看到了什么？
　　生1：我看到了一棵棵大树生机勃勃，绿得发亮，像一把大伞。
　　生2：我看到了一棵大树枝干粗壮，就像一朵绿色的云从大地上升起。
　　生3：我看到了好多树叶，飘飘悠悠地从空中落下，就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。
　　生4：我看到了树叶落在地上，装点着大地，很美……
　　师：请同学们再仔细看看，这些树叶它们有什么不同？
　　生1：树叶的形状、颜色都不一样，有的是绿色的，有的是黄色的，还有的是红色的，它们有的大一些，有的小一些。
　　生2：我知道，是因为不同的树木，树叶的形状也不一样；树叶在不同的季节里，颜色也不一样。
　　生3：我想补充一下，是因为每一种树木都有自己的特点，就像我们人类一样……
　　师：是啊，老师欣慰地看到你们不仅有一双善于发现的眼睛，更有一个智慧的大脑。树叶的世界是多彩的，树叶的世界是神奇的，树叶的世界更是美丽的。让我们来读一读这几句话，边读边想象，感受树叶世界的美丽与神奇：“远远望去，那棵大树很美，树像一朵绿色的云，从大地上升起……”
　　学生在悠扬的音乐声中，畅游在树叶的世界里，与美同行，“美”的形象在孩子们的心中也渐渐地变得明朗而清晰起来。
　　二、内感品质，领会树叶隽永之美。
　　春天，树叶的嫩绿，昭示着生命的萌发，点燃了希望的火光；夏天，树叶的肥美，给人以力量的支撑，展示着生命的茁壮与勃发；秋天，树叶的金黄，象征着收获的喜悦，让人觉得充实而优雅；冬天，树叶的凋零，更使人想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”的唯美诗行，给人以坚强和无私的激励。树叶的一生是忙碌的一生，是美丽的一生。引导学生体会树叶的内在美应基于以上对树叶形象美的认识之上，进而深化学生对文本内涵的体会，提升学生的审美境界，领会树叶隽永丰富的内在之美。
　　由学生的年龄特点所决定，此时学生的抽象思维还不够深刻，生活经验也不够丰富。因此，我们需要从现实生活出发，审视孩子的知识经验和审美层次，化繁就简，深入浅出，不仅要让学生理解个中味道，还要让学生学得轻松，学得愉快。因此，我设计了这样一个教学环节。
　　师：（呈现一棵枝枯叶落，生命垂危的大树）同学们，瞧这棵树，它美吗？
　　生1：它都快死了，哪里还谈得上什么美呀？
　　生2：没有树叶，就好像缺少了什么，不美！
　　生3：我觉得它很可怜，孤孤零零的，就剩下几根光秃秃的枝丫了……
　　师：那么，当它枝叶繁茂的时候，又是怎样的景象呢？（出示画面，学生纷纷感叹树的美，树的粗壮，树的美丽。）前后这两种景象差别在哪里？从中你有体会到了什么？
　　生1：前一种给人凄凉的感觉，我不喜欢；后一种大树长得很茂盛，特别是那满树的绿叶，很招人喜爱。
　　生2：我喜欢长满叶子的大树，因为这样觉得它更丰满，更好看。
　　生3：我认为，大树有了树叶，才显得美丽，大树的生长离不开树叶的衬托。
　　师：我也同意大家的观点，其实树叶不仅仅衬托了大树的美丽，更重要的是为大树的生长提供了重要的保证。
　　经过上述讨论，教师再相机出示以下一段文字：“无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。”通过朗读让学生体会到树叶对树木生长之重要。当然，由于学生知识经验的不足，在教学这部分内容时，教师要适当讲解树木生长的特性，帮助学生建立正确的知识基础。至此，学生对树叶“美”的认识已上升到第二重境界，即对树叶内在美的深刻品悟。
　　三、升华情感，发现树叶品性之美。
　　著名的美学家朱光潜认为：凡是美都要经过心灵的创造。要让“美”真正植根于人们的心灵，必须用美的事物去感化人的精神，进而转化为人的行为。让学生感知树叶之美，不仅仅要认识树叶的外在美，体会树叶的内在美，更要将学生的认识转化为他们生活的一种信念，生命成长的一种助推器。
　　树叶在使大树成长的同时，大树也为无数的叶子找到了自己的位置，把无数的叶子结为一个整体。树和树叶之间结成了一个生命的共同体，它们之间相辅相成。没有大树，树叶无从生长。我们生活的集体、整个社会、整个世界就如同一棵大树，我们每个人就如同依附在大树上的一片片树叶。集体、社会、世界为我们提供了生存与发展的舞台，我们就应该珍惜这方土地，并努力为之付出，这样我们的生命才会延续，生命的价值才能得以体现。本文的教学重点是激发学生为集体、国家、社会、世界这棵大树奉献自我的精神潜质。为了突破这一难点，我在组织学生讨论名利的同时，设计了一道练习：“_____是一棵大树，我要为这棵大树_____。”通过练习，既深化了学生对文本的理解，深化了学生对树叶“美”的认识，又培养了他们的责任感和对生命价值的认同感。
　　为了让学生巩固取得的认识，我引导学生联系生活实际，列举生活中具有树叶精神的典型人物，如：雷锋，他全心全意为人民服务，将他有限的生命化作为人民服务的一腔热情；孔繁森立志扎根边疆，为了边疆人民的幸福，不畏艰难，献出了自己宝贵的生命；徐虎，一位普通的水电工人，在平凡的岗位上，谱写出一曲曲动人的奉献之歌，书写了自己平凡而美丽的人生；还有许许多多人为了人类的解放事业，为了新中国的解放而抛头颅、洒热血的革命先烈，他们默默无闻，甚至连名字都没有留下……然而，我们的国家，我们的集体正是有了无数个雷锋、孔繁森、徐虎才会不断地走向繁荣和富强，我们的世界也正是因为拥有无数个他而变得更加精彩，人类也正是因为有了他们而不断地走向灿烂和文明。经过进一步的激发和引导，学生对美的认识已不再停留在表象，而上升到第三重境界，即品性的层面，教学难点问题迎刃而解。
　　本课教学，我以“美”为线索，精心设计，层层推进，在实现课程目标的同时，为学生的成长增添了一份精神的力量。当然，“美”的认识是需要积淀的，培养学生正确的审美观和价值观绝非一堂课所能及，也非一朝一夕之功，需要广大教师以学生的成长为己任，以共创国家、社会，乃至世界的和谐与美好为己任，持之以恒，不懈努力。