美术课堂导入的方法_中学美术课堂教学导入模式探究

　　课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术，一个扣人心弦的课堂导入能一上课就抓住学生的心,调动学生的积极性和注意力,激发学生的求知欲和学习兴趣,为整节课的学习打下良好的基础。在教学中，笔者非常重视一堂课的开端，总是认真研究教学导入模式，讲究导入的艺术性，并采用灵活多样的方式导入新课。下面笔者就谈谈自己在美术课堂教学导入环节中的一些方法和尝试。
　　一、精彩图片导入
　　这是一种利用教学图片来吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这样的导入方法虽然传统，可对于美术课这种强调视觉审美的课程，这种方法简单却实用。例如，《灯光夜景》一课，笔者没用什么语言，就通过多媒体平台展示了摄影家的拍摄的夜景图片，当美丽的夜景图片展示在大屏幕上时，学生已经发出了惊叹声，一下子就被吸引了，一张接一张展示图片的时候，《灯光夜景》的课程就自然而然地开始了。
　　二、教师示范导入
　　相对于其他学科，美术课教师的示范非常重要，当学生看到在教师笔下的作品栩栩如生地完成，他们就会跃跃欲试，创作的激情就被点燃，所以笔者在一些能够短时间完成的，诸如速写、国画等课程时，就采用了教师示范的方法导入。例如，《泼墨荷花》一课，事先笔者就准备好纸笔墨，铃声一响，在同学们的注视下，几笔就完成了一幅《荷花图》，学生惊讶赞叹之余，更是纷纷拿起笔去尝试，整堂课的序幕就拉开了。
　　三、视频影片导入
　　在讲《中国的世界遗产》一课时，笔者先播放了2分钟《阿凡达》影片的片段，其中电影《阿凡达》里潘多拉星球上哈利路亚山的原型就是中国的世界遗产之一：张家界的乾坤柱，学生在观看视频的时候就开始领略中国世界文化遗产的魅力，接着提出有争议的关于“乾坤柱”要改名为“哈里路亚山”的事情，让同学们讨论如何看待文化遗产的保护，引导学生从历史、艺术、自然等角度去全方位地欣赏学习评述这些文化遗产的价值。这样就可以通过对影片的欣赏，联系到世界文化遗产的保护，引发学生对问题的思考，一层一层地激发起学生思维的涟漪。
　　四、巧妙悬疑导入
　　恰当的悬疑是一种兴奋剂，教师在教学前给学生设下悬疑，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，产生一种非弄清不可的探究心理。例如，上《奇妙的肌理》这一课，一上课笔者就拿出了厨房的盐、油和吸管，让大家猜猜看这些厨房的调味料和用具可以画画吗？这就引起学生的好奇，怎么回事？难道要做午饭吗？于是一双双眼睛就盯着看，这时笔者才不急不忙地开始了示范，从而引入肌理制作的新课。
　　五、趣味游戏导入
　　爱玩是学生的天性，经过了其他学科严肃的课堂学习，学生期待着在不用考试的美术课堂上放松一下，怎么办？与其严厉管制，不如带领他们一起有学习目的地玩。在讲《图形、联想、创意》一课时，笔者走进教室，就在黑板上随手画了朵云，请各组同学竞赛，看看哪个组的同学能在规定的时间根据云朵图形来画出最多的图形联想，于是同学们抢着上来画，几分钟后整个黑板就被各种各样的奇思妙想画满了，于是这堂课就这样从“一朵云”开始了。
　　六、姊妹艺术导入
　　美术和很多学科都是姊妹艺术，它们之间有着艺术的共性。例如，美术和音乐，它们的旋律节奏的表现有异曲同工之妙，绘画是无声的音乐，乐曲就是浮现在脑海中的一幅画，在讲《点与线的魅力》一课时，一上课，笔者就播放了乐曲《爵士乐》《忐忑》和《黑色的星期天》，让他们感受不同情绪的音乐，在他们听得入迷的时候提出与这堂课相关的主题。
　　同样，“诗情画意”历来就是文人墨客的追求，文学和美术历来就密不可分，适当引用一些学生有所了解的诗词、名言，能很快引起学生的共鸣。例如，讲《沉雄瑰丽的青铜艺术》时，笔者就从成语“一言九鼎、问鼎中原”等引入主题——中国古代青铜器的特点和作用。
　　七、模拟情境导入
　　模拟情境教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个虚拟的情境中进行交流。例如，在《美术博览与拍卖会》一课时，笔者事先就把美术教室的桌椅进行摆放，设计一个虚拟的美术作品拍卖会的现场，并请一位同学扮演拍卖师，感受一下拍卖会的气氛。在这种氛围中学生一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，烘托了气氛，引入了教学的主题。
　　八、感受生活导入
　　美术创作本身就来源于生活，很多美术设计本身就是服务于生活,以生活的实例导入能让同学们强烈感受到美术设计的实际意义，激发他们学习美术的兴趣。例如，在《多姿多彩的服装设计》的教学导入时，笔者就从学生每天穿着的校服谈起，请他们谈谈对学校校服的看法，有什么优点，还有什么要改进的地方。很多学生纷纷发言，提出了很多建议，笔者就接着他们的话题说：“既然大家觉得学校的校服可以改进得更美观，那就按照我们自己的意愿去设计一套新的校服，然后评选出最好的校服设计，提交学校，用你们的设计去替代原来的设计。”
　　其实，美术课堂教学导入模式还有很多。在教学中，笔者围绕学生的兴趣点，不断地改进自己的教学导入设计，去探索新的教学导入模式。看到同学们在美术课堂的积极参与，感受美术学习的乐趣，感到很欣慰。这也更加鼓励笔者继续探索，创新更多更好的美术课堂教学导入，引领同学们在艺术的海洋里探索学习！