引导主动学习,培养创新能力_
摘要：创造学认为人人都有刨造欲、创造的潜能和创造的思维，人人都能创造，仅是个人所展现的形态、程度、质量不同而已。创造性教学的目的在于培养学生的创新意识，激发创造欲望，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，使学生全面发展。
关键词：主动学习；创新能力；语文老师
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0095-01
创造学认为人人都有刨造欲、创造的潜能和创造的思维，人人都能创造，仅是个人所展现的形态、程度、质量不同而已。创造性教学的目的在于培养学生的创新意识，激发创造欲望，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，使学生全面发展。下面结合我在语文教学中的实践略陈管见。
1.激发学生的学习兴趣和求知欲
兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因而在教学中要善于趣中施教，启发思维，启迪智慧。在当今，一些好的语文教师在教学过程中，之所以能形成磁场，就在于他们既依靠智力因素，又依仗情感、兴趣等非智力因素。这是因为，情感、兴趣是语文学习活动中最直接、最活跃的意向心理因素，是积极认识事物的特殊方法，它对维系注意力，增强记忆力，激发联想、想象和创造性思维，唤起情感体验，变"枯学"为"乐学"，变"要我学"为"我要学"，都有积极的意义和作用。同时也有利于学生开阔视野，调节心态，陶冶情操，完善人格。由此，这就要求我们语文教师必须具备较高的综合素质，解放思想，推陈出新，给学生创设一种急于求知的教学情境，激发学生的语文学习兴趣和求知欲。
在教学中做到：1.1 以“新”引起学生的兴趣。通过新的内容，使学生从中接触到新的言语信息，新的思想，新的形象，新的表达方式，新的教学方法，从而使学生获得新的感受，新的知识，新的技能，增进学习兴趣，提高学习效率。
1.2 以“美”激发学生的兴趣，引导学生通过对美的事物的认识，探索，获得精神的享受，增强学习兴趣。
1.3 以“情”陶冶学生的兴趣。语文教师对学生倾注爱，较之其它学科更直接，更丰富，更迫切，更形象，因此，语文教师用期待和爱的情感去教育学生，用老师的心灵去塑造学生的心灵，用老师的情感去陶冶学生的兴趣。使学生内心产生强大的内驱力，从而激发学生的求知欲。
1.4 以“疑”促进学生的学习兴趣。学贵有疑，精心设疑，创设问题情境，也能使学生产生浓厚的学习兴趣，学源于思，思源于疑。爱因斯坦说："提出一个7问题往往比解决一个问题更重要。“古人云：学贵质疑，小疑是小进，大疑是大进。老师要善于激疑，释疑，触类旁通，开启智力，从而使学生产生浓厚的探索兴趣，即使某些疑问是低层次的甚至是错误的，老师也要从积极方面加以鼓励引导，不挫伤学生的学习积极性，使之在反复的质疑中，提出有价值，有质量的问题。
2.培育学生创新精神
实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。语言教材中的创新素材很多，老师要善于挖掘和运用，培育学生的创新精神和创造能力。例如：语文七年级上册《我的信念》一文是居里夫人的自述，她执着努力、顽强探索的求实精神，她温和慈爱、宁静以致远的伟大精神，这归根结底就是一种创新精神，这位科学家的精神现在仍然值得我们学习，特别是值得青少年学生学习。因为青少年是祖国的未来，民族的希望，建设有中国特色的社会主义现代化强国要靠他们来完成，所以他们更应该学习这种精神，这不仅符合时代的需要，而且具有现实意义，因为只有创新，人类才会进步，社会才会发展，国家才会兴旺发达。我在教学中向学生渗透了这种思想，让学生的潜意识形成这种观念，来达到培育学生的创新精神的目的。
3.启导想象思维
想象是创造的源泉。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着人类进步，并且是知识进化的源泉。”创造离不开想象。创新必须以想象为基础。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。因此，在小学语文教学中，要十分重视培养学生的想象力。
4.在讲授新课中，加强对学生逆向思维能力的培养
4.1 由果及因，分析文章背景。课堂教学中，在讲解一篇新的课文时，首先要介绍课文的背景。这并不是可有可无的内容，因为，背景是文学作品的内部神经。介绍背景是拓展文本和深化主旨的有效方法，应该处理得更高效。课堂教学中，介绍完课题后先多问几个为什么，然后以背景作为支点，深入挖掘文本的内涵，升华文章的主题，会使学生深切感受到文章的厚重。例如，教学《阿Q正传》，介绍完作者写这篇文章的背景，可以讨论如果阿Q活到了新中国，那么故事又该如何发展呢。如果阿Q死了后，还有没别的阿Q出现呢。如此一来，背景就不再仅仅是背景，而是成了有效把握文本不可或缺的一部分。
4.2 反向逆推，探讨某些命题的逆命题的真假。探讨某些命题的逆命题的真假，是研究语文教学的方法之一，也是学生学习语文的一种行之有效的方法。例如，《孔雀东南飞》中的刘兄，已经被大多数的解读确定为“人性本恶”的典型。这实在是一桩千年冤案。封建传统思想中，百事孝为先。通观《孔雀东南飞》全文，刘兄的所作所为并无主动作恶的动机。
所以，刘兄的行为虽然催化了刘兰芝的殉情，但他的所作所为并不能算作恶，最多也就是有一些自私而已。当然如果是在当今社会，这种行为当然要遭受谴责的。所以通过反向逆推，引导学生利用逆向思维去发问、发现，可以进一步扩大和完善学生的认知结构，深化和升华所学的课本知识。