激励学生进步的名言 [用爱激励学生进步]

　　摘要：做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。　　关键词：爱；后进生；教学反思　　中图分类号：G622　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0029-01
　　苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。在日常的工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。
　　1.进生的成因
　　①逆反心理型;②自由散漫型；③孤僻冷漠型；④意志薄弱型。这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。认识学生、研究学生是为了更好教育他们，使他们各有发展。初中阶段学生的身心迅速发展，他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接受好的影响。
　　2.采取的教学策略
　　2.1 激励后进生的自尊感和自信心，由于后进生在学习方面不及优生,品德方面又自惭形秽,所以他们缺乏自信心,极易于自我贬低。许多教师却意识不到这一点, 因而总是倾向于对后进生表示出很低的期望,这就挫伤了后进生极脆弱的自尊感。 我们应当象苏霍姆林斯基那样“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这就更需要我们教师善于发现后进生的禀性、兴趣、爱好和特长, 为他们表现和发展提供充分的条件,让他们感到自己暂时的落后并不是“一种不幸”, 不是“低人一等”,而是自己从教师帮助,激励下所取得的进步中看到希望,充满信心,从自己细微的进步中感到自己存在的价值。
　　2.2 选准转化时机,教师以理解的态度,以宽容的姿态,以期待的心情对待他们,师生便会产生情感交流,缩短心理距离,尽快消除学生的疑虑和戒备心理, 使师生在友好的气氛中开展对话,即使最调皮的学生,也不会完全拒绝接受教师的指导。后进生思变之机,后进生在生活、学习上遇到重要矛盾,思想上有很大压力,焦虑不安,他们迫切需要寻找解脱的办法,渴望别人特别是教师的理解,关心和帮助, 教师抓住这个时机,对学生进行教育,会使他们感到是雪中送炭。如果教师错过这一转化后进生的良机,是很遗憾的。综上所述,后进生是相对的,只要我们在思想上不弃“阿留”,在方法上因人因事相机诱导,以真诚深挚的爱唤起后进生的自尊,自强, 就会获得转化后进生的最佳效果。3.重视师生情感交流，培养后进生学习热情
　　师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立和谐的师生关系。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于后进生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与后进生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进后进生学习的强劲动力。教师不以教育者自居，不以强制的手段--训斥、羞辱、向家长告状等来强迫后进生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害后进生的自信心、自尊心，引起后进生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀后进生学习的兴趣。比如班里有一位调皮的男同学，上课总是注意力不集中，还影响课堂教学，不管是批评还是说理，他都是顽性不改。但是慢慢地我发现他的书写不错，认真时学得很快，发现了这一特点，我就有意识的利用课后时间经常地找他谈心，逐渐建立了较好的师生感情，在课堂上也经常地叫他回答问题，让他没有时间分散注意力，即使是回答错了，我也是以鼓励为主，下课还叫同学帮助他，并经常地叫他来读读课文，时间长了，他上课的习惯好多了，语文也进步了。
　　4.重视写好后进生评语
　　我在教育差生如何求知，如何学习，如何做人中针对不同的差生采用不同的方法，用评语评价后进生，从而打动学生的幼稚的心灵。 例如我教过一个学生罗××，学习成绩差，上课好动，我对他写了这样的评语：自从老师与你谈话后，你能认识到缺点和错误很好，学习基础差可以慢慢来，你对人有礼貌，这是你的可贵之处，我相信你会像你说的那样，遵守纪律，刻苦学习，我盼望早日看到你的进步。
　　又如吴××同学，在我的帮助下，学习有了进步，为让他继续努力，我便写了这样的评语：近来你学习进步了，这是你刻苦学习的结果，希望你再接再厉，争取各方面都有新的进步。
　　再如我班的周××同学，因成绩低下，很少交作业。有一次他上交了作业，我的评语是：能交作业是你进步的表现，虽然学习基础不理想，但作业质量会逐渐好起来的，我希望每次都能看到你的作业。在此同时，对自卑的学生，个子小且成绩差的学生，用不同的赠言去鼓励他们，勉励他们。如对自卑的学生，用赠言“自卑如受潮的火柴，难以点燃青春的火焰。”来鼓励他们上进。对个子小成绩差的学生，用赠言“矮个子的我要跳起来采摘生命的果实。”来鼓起他们的勇气。
　　这些做法看起来似乎很简单，但教育效果却不凡，这样寄托着教师对学生的一片深情，学生读后从中受到感染，得到心理满足，使学生更加亲其师，信其道。