[谈职高语文教师的现状分析及研究对策]语文教师个人能力现状不足剖析

　　摘 要：在当前的职高教学中，语文教学身处一根"鸡肋"的尴尬境地，可谓是“食之乏味、弃之可惜”，职业高中的语文教师面临着很大困惑，面对“低水平，高分化”的生源特征，教师教学积极性匮乏，在教学过程中觉得没有成就感，没有归属感。针对这一现状，笔者结合工作实践，提出了肩负责任，热爱教育事业；付出爱心，学会赏识学生；直面现状，化压力为动力等摆脱困境的三种对策。
　　关键词：语文教师；现状分析；研究对策
　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-048-02
　　目前，国家对职业教育越来越重视，但中职学校里的语文课，长期以来扮演着文化公共课的角色。一方面，语文科目必不可少，学生除了应具备相关的专业技术以外，也需要通过语文课来陶冶情操，提高自身的综合素质。另一方面，由于语文课的实用性与短期学习效果不明显，因而学校与学生对其的重视总体不够。那作为一名职高的语文教师，如何突破这个瓶颈，扮演好自己的角色呢？目前出现的症状，原因究竟出在哪儿呢？我认为不外乎这两方面：
　　一、职高语文教师的现状分析
　　1、世俗偏见，让职高语文老师归属感缺失
　　从事职业教育十余年，一直在教学一线，作为一名语文教师，总觉得底气不足。当今社会，教师的职业令很多人向往，当有人问你的职业是什么的时候，我们都会自豪地说是教师。但是，如果有人问在哪所学校教，教什么科目的时候，似乎就不太好意思说了。毕竟在很多人眼里，“有什么样的老师就有什么样的学生”，社会上对职高教师似乎有一种偏见，职高语文教师也因此低人一等，被人嗤之以鼻。有人说：“普高最差的教师到职高也是佼佼者”，倘若职高语文教师上了一堂优质课，有人会有这种评价：“职业中学的语文老师有这样的知识素养和课堂驾驭能力，也真难为他了”。笼罩在这种灰色调舆论下，职业高中的语文教师积极性难免会受到打击。尤其是有的语文教师，在大学里曾是佼佼者，昔日的很多大学同学当初也许并不如他，而人家经过几年的磨练，早已有所建树，而自己却难有成就感，不免心理不平衡，觉得教职高无前途，产生厌教的情绪。
　　2、生源差异，让职高语文老师自信心缺乏
　　面对职高“低水平，高分化”的生源特征，我们要上好语文课确实也不太容易。作为普通高中的语文老师，他们所面对学生群体相差不大，但他们也会发出语文难教的感慨。曾有一位有多年教龄的复旦附中的高级教师，多次参加过高考阅卷，但坦言自己越来越不知道语文课教什么了。“上课听分析对答案，下课做习题，已经成了语文教学的模式。而这些分析和练习，无非就是把简单的问题复杂化，把好端端的文章碎尸万段，‘读书人’不读书，全成‘习题人’。”他也说，很多学生都“对语文学习没兴趣”，“怕语文，尤其怕作文”。
　　试想这位语文老师面对的是一群较出色的学生，而作为一名职高的语文教师，所面对的是一群群多次失败的学生，一次次的被筛选，一次次的被淘汰，难免受过老师的白眼，同学的歧视，家长的责骂，有时对自己都已心灰意懒，对学习更是谈不上什么兴趣。面对这类学生群体，有些老师不免陷入困惑，久而久之也丧失了信心。
　　3、工作压力，让职高语文老师倦怠感加剧
　　也许有人会认为职业中学的教师很轻松，没有升学压力（因为考大学的并不是很多），但在职业中学呆过的教师教深有体会，职高的学生由于对学习不怎么感兴趣，其他违纪的事情相对会增多。因为一个学生如果没有追求的目标，他必会感到空虚无聊，势必寻找发泄的途径。例如，打架、赌博、谈恋爱、翻墙外出、上网等等这也成为家常便饭。每个班级中或多或少总会出现违纪的事，为数虽然不多，但有一两个就够你受的了。这导致有些班主任整天提心吊胆，连周末都寝食不安。还有，目前职业中学遍地开花，生源很不稳定，弱肉强食，优胜劣汰，这是一种必然趋势，所以每年不得不面对招生的困惑。职校每年从四、五月份就开始紧锣密鼓地做好准备工作，导致不少教师思想负担重，面临着巨大的生存压力，忧心忡忡，感到前途渺茫，因而对教学改革精力投入不够，缺乏工作激情，工作成效也就可想而知。
　　面对这样一种现状，作为一名职业学校的语文教师应如何正确对待自己的职业呢？笔者认为必须从自我调整心理定位入手，积极寻找摆脱困境的对策。
　　二、摆脱困境的对策
　　1、肩负责任，热爱教育事业
　　目前，随着国家对职业教育的重视， 高职考的录取人数也在增加。而语文这么课程，在高职考中所占的分数比例大。文化课中数学、英语是120 分，语文是150分，从中也可以看出学好语文的重要性。作为一名语文老师，我们更应该意识到自己责任的重大，认识到自己所从事工作的重大意义。语文学科培养学生基础素质、职业素质、技能素质、道德素质的功能应不断增强。我们要一改传统教学方式。改变以往“教师讲，学生听，教学过程中重知识，轻能力；重传授，轻探究；重结论，轻过程；重共性，轻差异；重独立，轻合作；重认知，轻情感；重课内，轻课外；重智育，轻德育。”的教学模式，因为这严重制约了学生个性的发展，也与当今课程改革的要求相距甚远。我们应摆好自己的心态，牢牢记住：“三百六十行，行行出状元；干一行，爱一行。”梁启超在《敬业与乐业》一文中说：“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值；我信得过我当挑粪的把马桶收拾得干净，和你们当军人的打胜一支压境的敌军同一价值。”职业并没有高低贵贱之分，努力干好自己的本职责工作才是最重要的。陶行知老先生也曾说过，“捧着一颗心来，不带半根草去”。作为一名教师一定要有很强的荣誉感和使命感。请相信这句话：“没有教不好的学生，只有教不好的老师，没有差生，只有差异。”让我们牢记自己的职责，承担起这份沉甸甸的重任。
　　2、付出爱心，学会赏识学生
　　中职学生对语文学习的不重视成为众多中职语文教学工作者的心头之痛，大家迫切希望中职语文教学能够改善中职学生的学习方式，使我们的中职学生能在感兴趣的同时，提高自己的语文素养。同时，随着职校教学改革的深入，中职语文教学与专业教学之间的关系，已越来越为我们中职教育工作者所关注，许多中职语文教育工作者也开始进行中职语文教学与专业教学如何高效结合的研究。教师在具体的语文教学实践中，应该把握新理念，改变传统的教学模式，树立大语文教育观。职业中学的学生很多都是应试教育的牺牲品，但在他们身上仍有很多的优势，就看你是否会用欣赏的眼光去看问题。作为职业学校的语文老师更要学会赏识学生，赏识教育的倡导者周弘的话发人深省：“教育不是一个爱字了得，比如说，小孩养鸡，必然会养死，他不是不爱， 他太爱了，但他不会爱。”作为一名语文老师，如何去爱我们的学生，如何欣赏我们的学生呢？我们在教学过程中，不必什么都照本宣科，应该充分发挥学生学习的主动性、积极性、能动性。让我们学会欣赏他们，悦纳他们，让他们在语文课堂上体现他们自身的价值。