【现代信息技术在数学教学中的应用】 信息技术在数学教学中的应用

　　摘 要：以多媒体和网路技术为核心的现代信息技术逐渐渗入人们的生活，成为21世纪教育的主流。将现代信息技术应用于教学中，已成为教育发展的必然趋势，更是推进素质教育的突破口。在数学教学中，在使用传统教学手段的同时，进一步寻求现代信息技术和数学教学两者的结合点，科学、合理、有效地使用信息技术，对教师的教学方式、学生的学习方式的改变，以及课堂效果的提高都起着强有力的促进作用。
　　关键词：现代信息技术；结合点；促进；数学教学
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-113-02
　　一、引言
　　步入21世纪，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正在越来越深刻的改变着我们的生活、工作和学习方式，以信息推动教育现代化已不再是一种口号，信息技术已被广泛应用到各学科教学中。这种现代化的教学手段，使得教学方法、教学观念、教学思想与教学理论等都发生了变革，这为教育的改革和发展开辟了广阔的空间，同时也带来了极大的挑战。本文笔者结合自己在日常教学过程中的实践和思考，浅谈在高中数学教学中应用现代信息技术的感受和体会。
　　二、践与思考
　　1、数学教学中应用信息技术的必要性
　　（1）数学教学的需要。新课程理念强调课堂教学要充分体现教师的主导性和学生的主体性。而信息技术的使用能更好地贯彻这一理念。
　　新教材中增加了算法、统计、概率初步等内容。算法离开了计算机就成为纸上谈兵；在正态分布内容的教学中，利用传统的黑板加粉笔难以让学生深入地理解正态函数的性质，更难以实现对其进一步的理解和应用；例如离开了计算器，二分法中大量的运算根本无法用纸和笔来解决；函数模型及其应用中如果不借助计算机软件难以让学生体会数学建模思想，从而也就失去了学习本节内容的意义。
　　（2）学生学习的需要。于数学的抽象性使得数学展现给学生特别是困难生的印象总是枯燥乏味，缺少人情味。而应用多媒体教学这种新颖的手段，可以提供丰富而动感的图象、图形，展现出一个异彩纷呈的数学世界，恍如变数学为游戏天地，生动、直观、形象，改变学生心目中对于数学的形象定位，活泼有趣的学习形式吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望与学习热情，从而发挥学习主体的能动作用，促进学生的学习动机。
　　2、常规教学中应用信息技术的优越性
　　随着新课程改革的深入，实施素质教育提高课堂教学质量是数学教学改革的一个重要课题。信息技术在教育中扮演着越来越重要的角色。传统的教育模式主要是通过听觉获得，视觉方面的获取仅限于书本和黑板等静态内容。因此，为了让学生能更加直观、更加全面地获取知识，充分发挥他们在教学中的主体作用，信息技术的推广和应用就成为素质教育发展的必然趋势。以多媒体和网路技术为核心的现代信息技术在数学的常规教学中有着不可替代的优越性。
　　（1）运用现代信息技术，使教师有更多的时间设计教学过程。传统的教学过程是“预先构思，现场制作”，即教师通过对教学内容、目的、要求的理解，先设计出一个教学方案，到课堂上再经过现场发挥，把这一方案体现出来，但在实际教学中，却由于各种原因，使得这种发挥不如预先设计的那样理想。应用信息技术，可以让教师有更多的时间设计教学过程---即能“预先构思”，也能“预先制作”。教师可以根据自己的教学经验，设想教学过程；设想课堂上会出现的问题；设想学生在理解上可能出现的困惑以及相应的对策。这一切都可以编排到课件里面去，并设计出一个尽量完美的教学过程，只要还没有走进课堂，随时可以改进，随时可以充实，直至满意为止。这个“满意”的多媒体课件，就是课堂上要呈现的。由于“预先制作”好了，避免了“现场制作”可能导致的失误，可以取得比传统教学更好的效果。
　　（2）运用现代信息技术，使教师的教学方式活起来。运用信息技术的过程中，配合教师的精讲与启发，再结合学生的自主探索、质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论。改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效的激发了学生学习的兴趣，真正体现了学生的主体地位。
　　例如：在上“二面角定义及其应用”时，利用几何画板制作“二面角定义及其应用”的课件，并将要解决的问题：“二面角概念”、“怎样度量二面角的大小”、“二面角的平面角的概念”、“如何作二面角的平面角”、“如何求二面角的平面角的大小”、“已知二面角的大小，山路与水平面的角，和山路与山脚所成的角中的两个，如何求第三个？”、“解决折叠问题的方法和规律是什么？”等隐藏在精心设计的、循序渐进的教学情境中，让学生独立探索，并通过实验猜测推导论证，由学生在个人自主探索的基础上，开展小组讨论协商，教师帮助学生共同完成以上问题，并加以整理，然后教师启发性的回答、解决学生的问题。这样就进一步完善和深化了对主题——“二面角的概念及其平面角的求法”的意义建构，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，丰富了教学形式，提高了教育质量。
　　3、问题与对策
　　不可否认，信息技术在数学课堂教学中有着巨大的优越性，但我认为计算机支持数学教学也并不意味着在课堂从头到尾都唱主角，而是应该在一些“关键点”上落实它们的优势。只有在恰当的时刻以恰当的形式出现，才能真正发挥它们的作用，使数学教学的效果最大化。
　　（1）在教学重点上。学的重点是整堂课的灵魂，它往往出现于新知识的起点或者主体部分。课堂上需要以重点为中心，紧紧围绕它（们）做到重点突出：要在时间上保证重点内容重点讲、辅以讲练以强化对重点内容的理解等。如，在教学指数函数y= ,对数函数y=lnx，和函数y=x的图像时，就可以借助信息技术工具TI-92Plus图形计算器，非常容易地得到它们的图像，同时产生相应的表格。从图像和表格中，学生可以探索、比较它们的变化规律、增长的差异、研究它们的性质。而且，学生可以应用技术画任意指数函数和对数函数的图像，通过学生自主探索和动手实践，很容易把握指数函数和对数函数的性质。