【[给生活中的语言现象找茬]研究性学习设计简案】

研究性学习设计方案

研究课题名称： 给生活中的语言现象“找茬”

设计者单位：北航附中 设计日期：2010/3/27

所属年级： 初一年级 指导教师： 杨晓凤 课题组成员（有哪些人参与本课题的研究）：

一、研究性学习开展的背景

1、新课标指出“应拓宽语文和运用的领域”，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。可见，新的语文教学要求我们除了在课堂上和课本中学习语文外，还要从生活中吸取语文知识，主动寻找生活中语言应用中的病句、错别字词，从而提高学生对语言的学习兴趣。

2、课题的意义：语文教学“生活化”，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过

程中，自然而然地注入生活内容与“时代活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中。

3、课题介绍：

学生生活“语文化”，就是强调教师引导学生关注生活，扩大信息接受量，让学生在大量的生活实践中掌握应用语文的规律，学习语言应用规范。培养合作精神；拓展学生的质疑、发现、探究、创新等综合能力，丰富学生课外知识。

二、研究性学习的教学目的 知识与技能：

1、语文教学“生活化” 2、学生生活“语文化”

过程与方法：

1、学生参加研究性学习活动，经历研究的过程。

2、学生通过研究活动学会获取、收集、运用简单信息的能力，培养他们自主学习的能力。

3、学生通过和小组合作收集广告和报刊、杂志的学习过程，培养团结合作的精神。

情感态度与价值观：

1、致力于学生能力的培养，让他们在生活中发现错误语言现象，学会运用语文知识。 2、规范汉语使用，运用汉字中得到启发，感受祖国汉字的魅力。

三、学习者特征分析

1、初中生对一般的词语有一定的理解和分析能力，但在学习的过程中怕的是要死记哪些名言、名句并默写的问题。

2、具有了一定的独立思维和自主的能力，虽然思想上有些懒惰，但他们可以在老师、父母的帮助可以再日常生活中学习和收集信息的能力。

四、研究的目标与内容

日常生活学习语文的目的旨在让学生在丰富多彩的日常生活中学习语文，通过小组之间收集资料认识语文在我们的生活中到处可见，错误用法也比比皆是。学生收集生活中错误的语言现象，也可以通过上网查找汉字的字义或查字典、做剪贴报、举行展览交流等活动来达到目标。

学生可能的选题：1、街头、电视广告中的词语 2、报刊里的文字表达 3、生活用品包装中的说明书

五、资源设计

教师提供的资源：相关的书籍。

学生自行准备的资源：笔、纸、相机等。

六、研究性学习的阶段设计

七、总结提高

总结、反思整个研究性学习过程，提出意见与建议（在研究性学习结束时，根据研究性学习的实施情况进行填写）。