【侯丽颖〈散步〉设计与反思】小班去散步反思
《散步》教案
小学部 侯丽颖
教学目标：
【知识与技能】
1、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
2、学会在生活中的小事中感受亲情之美，生活之美。培养尊老爱幼的品格。
3、学习文章巧妙的构思，体会文章朴实而耐人寻味的语言风格。
【过程与方法】
1、学生通过正确、流利、有感情地朗读课文来理解课文内容。
2、学生通过讨论、比较阅读，深入理解关键语句，体会人物的形象美。
【情感态度与价值观】
体会祖孙三代人之间互敬互爱的思想感情，培养尊老爱幼的思想感情。 教学重点难点：
重点：
1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
2、揣摩精美词句，品味语言的美。
难点：
理解文章的深刻含义。
教学时数：一课时
教学互动设计：
（一）创设情景，导入新课
（二）自读感知，整体把握
1、走近莫怀戚
1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明。中国作家协会会员。重庆人。1982年毕业于四川大学中文系。他的中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”。代表作是小说《透支时代》、《散步》《花样年月》，小说集《大律师现实录》、系列小说《东方福尔摩斯探案集》。作品集有《莫怀戚中短篇小说选》。
2、背景材料
3、指导学生积累生字词
4、整体感知，结构梳理
（1）指导学生有感情地朗读课文，初步理解课文内容。
（2）莫怀戚的《散步》是一片玲珑剔透、秀美隽永、蕴籍丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。试分析作者的精巧构思，揣摩作者的思想感情。
（三）、合作交流，解读探究
1、学生讨论合作完成下列问题：
（1）、本文写了哪些人？散步的地点？散步的季节呢？散步中发生了什么事情？结果如何？
（2）、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？
（3）、同学们以小组为单位，互相交流探讨，说说对“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的理解。
2、精读课文，品味语言
本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。 同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子：
(1)、写景的句子
——对南方初春田野的描写（第四段）
(2)、传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）
——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）
(3)、对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
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（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）
（四）拓展升华，拥抱亲情
1、通过我们刚才的学习，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，与同学进行交流, 然后练习写成300字左右的短文。 注意要求（1）围绕“亲情”这一主题
（2）谈出自己的亲身感受。
（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）
（五）、课堂小结：
1、通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?
——自由回答，言之有理即可。
教师补充: 课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。
（六）、课后作业：
1、把围绕“亲情”的说话练习写成300字左右的短文。
2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。
（该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培养学生收集信息的自学能力。
教师小结：课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。
《散步》教学反思
小学部 侯丽颖
在《散步》这节课的教学中，我认为做得较好的主要有以下几个方面：
一、学生在“情感态度与价值观”方面得到较好的引导。 针对部分学生受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，没有形成正确的家庭道德伦理准则。身在福中不知福，淡漠亲情，存在认识肤浅等情况，在教学中，首先采用情境导入：“在我们的家庭生活中有许多平凡小事，然而就是这些平凡的小事透露出父母祖辈浓浓的关爱，传达出温馨的亲情。让人回味，令人感动。”然后在“再读课文，合作探究”环节中引导学生概括出我孝顺的特点的时候，再次引导学生深入探讨今后怎样孝顺自己的父母长辈“你也是这样一个孝顺的孩子吗？无论你以前是不是，老师都希望你今后是。你觉得自己能做到吗？那好，让“孝顺”行动马上开始。请问，你准备今晚回家怎么孝敬父母？”营造出一种浓浓的情感氛围，引导学生进行情感体验；为了让这个方面在学生脑子中划上深深地烙印，我又在拓展写作环节中布置孝顺作业：动手动脑写作“今晚让你的孝顺行动真正马上开始吧，为自己的父母做一件平凡而又普通的小事，洗脚，揉肩，认真写作业等。并把你的真实感受和父母的反映写下来。”通过朗读、思考、吐露真情实感、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
在学生发言过程中，我留心倾听，注意把握引导契机，因势利导，自然而然地对学生施加影响，让学生明白亲情就在平时的生活之中，需要我们用心去感受。
二、以小见大的写作手法得到明确的认识。
针对学生平时总是感叹写作文没有合适的材料这个问题，在学习这篇文章时，处处留意引导学生。首先在导语中开始引导“在我们的家庭生活中有许多平凡小事，然而就是这些平凡的小事透露出父母祖辈浓浓的关爱”；然后在“合作探究”环节中进一步引导“一家人一起在田野“散步”的这么一件小事，却表现出了一个“尊老爱幼”的大主题，这种写作方法就叫“以小见大”。最后让学生谈收获和拓展写作时再一次领悟体会运用这种写作手法。
三、学生轻松愉快而充实的度过了这节课。
当然这节课也存在一些不足：前半节课时间抓的不紧凑，导致后面有些内容进行的太匆忙。如指导学生朗读发生分歧那一段，可去掉指导，让学生自己读完概括即可，而应把精彩的朗读和指导放在别的段落，如赏读美句环节和深化主旨环节等。尽可能多留出一点时间让学生品味本文语言的特点以及深入理解文章主旨。教学中不仅要让学生勇于发问，勤于发问，更要思考一下，如何指导学生学会发现问题。