高中地理教师荒漠化防治教案模板2篇

　　高中地理教师荒漠化防治教案模板2篇

　　荒漠化治理已成为世界性难题，制止沙漠扩张、绿化沙漠已成为21世纪人类争取生存环境、扩大生存空间的首要问题。下面是职场范文网小编收集整理的高中地理教师荒漠化防治教案模板2篇，欢迎大家阅读。
 

　　2020高中地理荒漠化的防治教案大全一

　　一、课标要求：

　　1.理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。

　　2.了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。

　　3.认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。

　　4.树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。

　　二、教材分析

　　地理新课程标准在本节以区域生态建设为主线着重引导学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生形成可持续发展的观念，并倡导在活动中将地理知识应用于实践之中，学会分析问题、解决问题的方法。

　　三、教学目标和策略：

　　(1)知识与技能：

　　1.荒漠化形成的自然原因和人为原因。

　　2.荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。

　　3.认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。

　　4. 树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。

　　(2).能力目标：学会结合区域特征、人类活动分析自然灾害的经验和措施。

　　(3)情感态度价值观：通过案例分析，理解地理事物之间的内在联系，树立科学的人地观念。

　　(2)过程与方法：

　　运用资料分析问题和图表对比方法。

　　尝试小组合作进行资料、图像查找。

　　四、教学重点：

　　1.荒漠化形成的自然原因和人为原因。

　　2.荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。

　　3. 树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。

　　教学难点：

　　1. 树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。

　　五、课时安排：2课时

　　六、教具：多媒体课件

　　七、过程与方法：

　　运用资料分析问题和图表对比方法。

　　尝试小组合作进行资料、图像查找。

　　八、教学过程：

　　第一课时

　　我们这两节课就我国西北地区荒漠化防治为案例来探讨我国西北地区荒漠化的自然背景是什么?人为因素有哪些?荒漠化防治有哪些对策和措施?

　　第一节 荒漠化的防治

　　——以我国西北地区为例

　　一、荒漠化

　　1. 土地退化的形成

　　2.荒漠化

　　⑴概念

　　指发生在干旱、半干旱地区及一些半湿润地区的这种土地退化。

　　荒漠化不是简单的荒漠扩张的过程，而是很多块分散的土地逐渐退化，并最终连接在一起，形成如同荒漠般的景观。

　　⑵形成

　　是气候变异等自然因素与人类过度的经济活动相互作用的产物。

　　⑶主要表现

　　耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化化。

　　⑷影响

　　已成为当今全球最为严重的生态环境问题之一。根据联合国环境署推断，目前世界约

　　1/4的陆地、2/3的国家和地区受到荒漠化的威胁。中国是全球荒漠化面积大、分布广、危害严重的国家之一，其中西北地区则是我国风沙危害和荒漠花问题最为突出的地区。

　　【合作探究】

　　根据你的理解，运用下列关键词解释荒漠化的含义。

　　土地退化 干旱半干旱地区 气候因素 人类活动 沙漠化

　　【教师总结】荒漠化是一个动态发展过程，其实质是土地退化，分布在干旱半干旱地区，形成原因是自然因素和人类活动的共同作用，表现为土地荒漠化、石质荒漠化和次生盐碱化，所谓“沙漠化”，只是荒漠化的表现形式之一。

　　二、干旱为主的自然特征

　　1.范围

　　地形区范围：大兴安岭以西，昆仑山—阿尔金山—古长城以北

　　行政区划范围：包括新、宁、甘(北部)、内蒙古(大部)

　　【教师总结】这里所说的西北地区是指位于非季风区年降水量在400mm以下的我国西北干旱半干旱区。

　　2.地貌特点：

　　地形以高原和盆地为主，东部和中部(内蒙古境内)是辽阔坦荡的高原;西部(新疆境内)是山脉和盆地相间分布。

　　3.最为显著的自然特征——干旱

　　⑴干旱成因：深居内陆，高原山地阻隔

　　西北地区干旱特征的成因图示：

　　教师补充讲解：由于西北地区深居内陆，远离海洋，很少受海洋水汽影响，再加上周边高大山地特别是隆起的青藏高原，进一步阻隔了水汽的进入，干旱就成为了这一地区最突出的自然特征，并且是全球同纬度地区降水量最少、干旱程度最高的地带。

　　⑵景观特色——以草原、荒漠为主

　　新疆的塔里木盆地 贺兰山以西 贺兰山 内蒙古高原东部 年降水量 不足50毫米 200毫米以下 200毫米以上 干旱程度 极端干旱区 干旱区

　　半干旱的草原地带 自然景观 沙漠和戈壁(只在—些高耸的山地迎风坡，降水稍多，山顶冰雪覆盖。山地降水和冰雪融水成为绿洲农牧业生产的主要水源。) 草原

　　【合作探究】

　　1.西北地区自东向西水分条件与植被景观的变化有什么关系?并分析原因。

　　【教师总结】年降水量200～400毫米对应温带草原;年降水量50～200毫米对应荒漠草原;年降水量50毫米以下对应荒漠地区。反映降水越少，植被越少，荒漠化程度越强。原因是我国降水自东南沿海向西北内陆逐渐减少。

　　2.新疆的绿洲分布有什么特点?请联系水源和地形条件解释原因。

　　【教师总结】天山北部水汽主要来源于北冰洋，北坡属于迎风坡，随着高度升高降水量增加。受天山山脉阻挡的影响，南疆与北疆干旱程度不同。绿洲主要分布在有水的地方，沿河流呈串珠状分布。原因是河流水来自兵雪融水补给和盆地地形雨。

　　三、荒漠化形成的自然因素——为荒漠化创造条件

　　本区条件分析：

　　①基本条件 ——气候干旱少雨

　　气候干旱，地表水贫乏，河流欠发育，流水作用微弱，而物理风化和风力作用显著，因此形成大片戈壁和沙漠;

　　②物质条件 —— 地面疏松，为沙质沉积物

　　由于由于气候干旱，植被稀少，土壤发育差，平地多疏松的沙质沉积物;

　　③动力条件——大风日数多且集中

　　大风日数多，且集中在冬春干旱的季节，从而为风沙活动创造了有利条件。

　　④气候异常可以使脆弱的生态环境失衡，是导致荒漠化荒谟化进程。

　　本区属于温带大陆性气候，它具有的一个重要特征就是气温、降水的变率大。雨量的变化，对荒漠化的发生和发展起到至关重要的作用。多雨年有利于抑制风沙活动;少雨年，加剧荒漠化进程。

　　【合作探究】

　　根据图2.4，分析说明荒漠化形成过程中各自然要素之间的相互作用。

　　【教师总结】图2.4表示了荒漠化两个正反馈效应(恶性循环)，说明干旱地区生态环境的脆弱性。

　　四、荒漠化形成的人为因素——加剧荒漠化进程(说明：事实上，在荒漠化的发生、发展过程中，人类活动常常起决定性作用。调查表明，在西北地区现代荒漠化土地中，有90%以上是人为因素所致。)

　　1.形成荒漠化的人为原因：

　　⑴来自于人口激增对生态环境的压力

　　⑵由于人类活动不当，对土地资源、水资源的过度使用和不合理利用。

　　2.西北地区荒漠化的人为因素的主要表现 (图2，5)

　　人为因素 破坏原因与典型地区 主要危害 过度樵采

　　①能源缺乏地区把樵采天然植被作为解决燃料问题的主要手段(如鄂尔多斯沙区、内蒙古东部的库仑旗等地)②一些农牧民为了增加收入，无计划、无节制地在草原地区采挖药材、发菜等

　　固沙、防止风沙前移和抑制地表起沙的植被遭破坏 过度放牧 为求得短期的经济利益，牧民尽可能多地放牧牲畜。半干旱的草原牧区、干旱的绿洲边缘 加速了草原退化和沙化进程

　　过度开垦 在干旱、半干旱沙质土壤地区，特别是沙区边缘从事农业生产，特别在缺少防护林保护的沙质土壤区 使沙化土地连片发展 【合作探究】

　　让学生阅读后进行复述掘井带来的负作用。

　　3.另一种荒漠化现象——次生盐渍化

　　⑴绿洲：在有水源灌溉的荒漠地区。

　　⑵次生盐渍化形成：

　　①由于耕作技术落后，灌溉措施不当

　　②干旱气候条件下蒸发旺盛，盐分极易在地表聚集而形成。

　　【合作探究】

　　让学生阅读后讨论：

　　若条件允许，我国西北荒漠地区是否可以将青藏高原的冰川水用来发展发展灌溉农业?

　　(从灌溉与次生盐渍化方面思考)
 

　　2020高中地理荒漠化的防治教案大全二

　　【教材版本】

　　普通高中课程标准实验教科书—地理必修三[人教版]

　　【设计理念】

　　本课以培养会学习的、具有高度科学文化素养和人文素养的人为最终教学目标，以探究性学习促进地理学核心概念的构建，以“地理生活化、生活理论化、理论经常化”为具体的教学指导思想。

　　【教材分析】

　　1、知识结构分析

　　本节课的内容是在前一节《西北地区荒漠化的自然因素》知识的基础上，详细分析西北荒漠化的人为因素。

　　2、知识发生发展过程分析

　　启发，引导学生理解荒漠化的概念，再利用图表材料等相结合来分析荒漠化的自然原因，了解其危害和注意通过这种“发现问题——分析研究问题”的思维训练达到学会分析区域环境与发展问题的一般方法

　　3、知识学习意义分析

　　通过分析，帮助学生建立区域环境与发展问题的危害描述，成因分析，和综合观念与能力，学会分析区域环境与发展问题的一般方法。

　　4、教学建议与学法指导说明

　　采用图表结合理解分析西北地区荒漠化形成的人为因素。

　　【学情分析】

　　1、原有认知发展分析

　　由于本人授课对象双差生居多，基础差，接受能力差，所以采用多媒体进行直观教学有利于学生理解。

　　2、原有知识结构分析

　　本节讲述西北地区荒漠化问题，而学生正是处于西北地区，所以对于荒漠化的理解稍微容易些。

　　3、非认知因素分析

　　意志薄弱、情感偏差、知觉及思维迟缓，要转变差生必须改变他们的学习态度、学习情感、学习动机和学习信心，在教学中要调整对差生的期望值、运用多媒体教学、让学生把学到的知识及时应用到实践中去、教会学生养成评价自己学习结果的习惯。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能.

　　(1)分析区域存在的环境问题(荒漠化)与发展问题，及问题(荒漠化)产生的愿因。

　　(2)学会分析区域环境与发展问题的一般方法

　　2、过程与方法

　　以西北地区为例分析荒漠化形成的人为原因，了解荒漠化的危害。

　　3、情感、态度与价值观.

　　通过本节内容的学习，让学生增强生态环境的忧患意识，树立科学的环境观与发展观。

　　【重点难点】

　　1、教学重点

　　理解西北地区荒漠化产生的人为原因。了解荒漠化的危害。

　　2、教学难点

　　举一反三，培养和学会分析区域环境与发展问题的一般方法。

　　【教学环境】

　　学生可能获得的学习环境(多媒体教室);

　　文本、图片或音视频资料(课本，网络图片)

　　可用的多媒体课件(Powerpoint)

　　特定的参考资料(课本)

　　参考网址(中国荒漠化防治网);

　　【教学方法】

　　1.案例分析法：西北地区土地荒漠化的人为因素。

　　2.列表对比法：从三种人为因素的影响的典型地区、危害列表比较;

　　【教学思路】

　　1.采用图表结合理解分析西北地区荒漠化形成的人为因素。

　　2.“对症下葯”法，引导学生针对西北地区荒漠化形成的原因，提出荒漠化的危害。

　　3.通过以上分析，帮助学生建立区域环境与发展问题的危害描述，成因分析，综合观念与能力，学会分析区域环境与发展问题的一般方法。