浅议中学生语文学习心理

　　 [摘要]：语文是语言和文字的组合，是人们所说的话和所写的文，是信息和情感交流的一种工具和文化载体。然而，这仅是语文工具性特点。语文更重要的是人文性。语文学习不仅限于语文技能的训练，更是让学生获取人生的体验。
　　[关键词]：语文学习 技能训练 语言文字
　　一、前言
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”。宋代理学家朱熹的这两句至理名言。启示人们，任何事情的成功，都源自于基础根本的努力。联系语文学习，它彰显了语文学科的重要基础性。它的启蒙性和基础性是任何学科都无可比拟的。
　　二、学生忽视语文学习的原因
　　毋庸置疑，语文就是语言和文字的组合，是人们所说的话和所写的文，是信息和情感交流的一种工具，一种文化载体。然而，这仅仅是语文工具性特点。语文更重要的是人文性，语文学习不仅限于语文技能的训练，更是让学生获取人生的体验。“学语文学做人”。睿智的思想，高尚的情感，灵动的才智，无不栖于根深叶茂的语文之树，真所谓“一花一世界，一树一菩提”。但长期以来，学生对于“情感教育，唤醒教育”的语文却极为忽视。机械学习，被动记忆，重复抄写。只追求知识复制，一味充当破洞的知识皮囊。只重视工具性训练，淡化人文性作用，走进了一个令人心痛的误区，久而久之，轻视、厌倦、放弃的心理越来越强烈。
　　1.母语天然生成性，继承性，使学生很容易产生学习语文的优越感
　　自出生，一直生活在母语的氛围中。长期母语熏陶，耳闻目染，既丰富了学生的语言积累，又接受了语言的表达方式。学生自然产生了“语文我天成，无需苦学之”的心理。会说，自然也会写，何必语文课喋喋不休的传教，简单地把会说、会写视为学好语文的准则，轻视之心油然而生。
　　2.升学的压力，就业的驱使，分数的命运决定
　　几乎所有的学生都把精力集中在了艰涩难懂的数、理、化上，时间花费在绕口缠舌的外语上，很少到语文的田地上耕耘。数、理、化提分快，语文提分慢。且数、理、化趣味性强、实用价大。真是“爱之欲其生，恶之欲其死“。
　　3.各门学科都有自身的特点，都有各自特有的学习方法
　　语文内容丰富但枯燥，读、说、写方法单一，且有些教师教学方法呆板。学生太感乏味。笔者所在的地区，有教师让学生毫无作用的抄写，学一课抄一课，学十课抄十课，且十遍八遍，学生精疲力竭，迫于应付，甚至出现了拿双笔抄写的现象，学生的负担很重。厌倦之心是难免的。当代中学生普遍存在信仰的危机，情感的贫瘠，理想的淡薄。感人的故事，动人的篇章，在他们眼中，只是字词的叠加变化，母语的反复重组，没有丝毫吸引力，难以产生成功的自豪感。而数、理、化很容易使学生产生成就感。难题的苦思冥想，柳暗花明，操作的自如驾驭，既满足了知识的学习，又激发了强烈的成功心理。兴趣之浓是难免的。对于语文学习，学生普遍认为，学与不学结果相差无几，苦学与淡学，成绩汗毛之微。真是“食之无味，弃之不能”。
　　4.传统教育的理念造成家庭教育观念偏离，社会教育影响失重
　　遍布大街小巷的“奥数班、英语班、音乐班、舞蹈班、绘画班”如雨后春笋，比比皆是，且人头鼎飞。而极其稀少的“作文班，写作班”却门庭冷落，人数少的可怜，真是“门前冷落车马稀”。这样的教学环境和氛围，迷惑了家长，迷离了学生。学生离了学校，又在数、理、化的补习班中苦苦支撑，学习生活单调。真有“曾经沧海难为水”的感慨。
　　三、如何引导学生走出语文学习的心理误区
　　新时代对人才有了更高的要求，国家施行的新课改就是培养学生全面发展的教育战略。对处于九年义务教育阶段的中学生来说，全面发展尤为重要。上述中学生语文学习的心理，社会、学校、家庭应采取有效的方式方法，引导他们尽快走出语文学习的心理误区。
　　1.一个人的成就和修为，最重要的在语言的修养
　　学生思维的开发与知识的学习，与学习兴趣密不可分。语文知识博大精深，内涵丰富。语文学习是美丽的，语文学习是一种开放性的学习。语文学习的过程就是感知美、体验美、发现美和创造美的过程。“世界即课本”。教师在教学中，融思想、知识、技能为一体，既注重知识的贯穿、又要渗透情感、价值理念。充分调动和激发学生的好奇心，使之学习兴趣盎然，变被动为主动。使其真正认识到语文的魅力。
　　2.家庭、社会的正确引导也很重要
　　家庭、社会、学校应充分营造良好的语文学习环境。近几年来各地图书馆的开放，无疑是在为广大学生提供良好的学习环境。君不见学海之路长漫漫，又岂在短期的《除语文之外》提高班。让学生走进社会不乏是一种学习语文的好方法，让学生从社会现象中找错别字，参与社区的“写对联、写申请、写协议”活动，将知识与实践相结合，与数、理、化相结合。学生参与了，学习语文的兴趣提高了，
　　3.丰富多彩的教学方式是学生走出语文学习心理误区的重要手段
　　学校教育是学生发展的主阵地，丰富多彩的教学方式是学生走出语文学习心理误区的重要手段。传统的教学视成绩为中心，学生只是机械的记忆，重复的抄写，忽视语言表达和情感表露。长久下去，学生的语言表达脱而不化、化而不变。生硬艰涩，缺乏感情。新奇、多样的教学活动定会使学生耳目一新，蠢蠢欲动。笔者曾在语文教学中，提议学生在课堂发言中，“随心所欲”地“各抒己见”。不以正确与否论英雄，而以语言精彩与否评优劣。学生敢想敢说。久而久之，学生敢说了，会说了，原来的“胡说八道”变成了“金玉良言”。课堂上，开展形式多样的活动，也能激发学习兴趣，如“成语接龙、即兴演讲、时间作文、辩论大赛、词语医院”等，热烈的活动中，学生的思维能力被开发，语言表达能力提高了，自然兴趣也就越来越浓厚了，心理的病因也消失了。学校也应开展丰富的活动，如“图书室的开放、写作班的设立、课本剧的表演、朗诵大赛、对联集锦收藏、百科知识竞赛”等，使学生陷入语文学习的包围中，兴趣自然而然就会产生。
　　四、结语
　　中学生语文学习产生轻视、厌倦的心理原因是多样的，也是现实的。帮助学生走出语文学习心理误区的过程是漫长艰难的。需要全体教育工作者不懈努力，甚至是终身的奋斗，我们要有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的精神。在探索中寻求，在实践中发现。因语文，孔雀东南飞的故事成为家喻户晓的千古绝唱；因语文，木兰从军的传说成为妇孺皆知的英雄美谈。让我们共同为学生找到学习语文的源头活水，让他们在更广阔的知识海洋里遨游。