听障儿童语言康复【浅谈家长在听障儿童康复教育中的作用】

　　摘要：本文从聋儿关键期教育、机构康复、聋儿全面康复三个方面阐述了家长在其中的重要作用，强调要对家长这一重要康复力量给予高度重视。 　　关键词：听障儿童 关键期 全面康复
　　
　　我国现有听力残疾人2004万人，其中0～14岁听力残疾儿童116万，且每年新增聋童约3万人。而我国聋儿康复教师从业人员不足8000人，每年毕业的聋儿康复专业教师不足1000人――聋儿年训数量只有2万名。可见，尽管我国听障儿童康复教育的制度已经具备，但由于人才、机构等的限制，众多的聋幼儿仍然无法得到适时的、科学的康复教育。严峻的现实亟需我们把家庭及其他康复力量引入到听障儿童的康复中来，形成包括家长、家庭、社区教育的合力才是上策。
　　一、家长在听障儿童“关键期教育”中的作用
　　“关键期”理论告诉我们，人类的某种行为和技能、知识的掌握，在某个时期发展最快，效果最好，如果在这个时期施以正确的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦错过这一时期，则事倍功半。我们的聋儿，首先是个儿童，然后才是个特殊儿童，因此，聋儿也有着与同龄健听儿童同样的发展敏感期与关键期。科学研究证明：6岁以前是儿童获得有声语言的关键期，有些甚至称它为“黄金期”，这时孩子接受到外界的信息最多，模仿力也较强。如果这个时期的婴幼儿因听力障碍听不到声音，缺乏语言刺激，则将会对其有声语言能力的获得造成致命影响，使之错过语言能力发展的最佳时机，而出现“因聋致哑”的后果，而这时再对聋儿实施听觉语言康复会难之又难，这在很多康复机构已是公认的事实。
　　在关键期阶段，聋儿接触最多的人是父母，最熟悉的环境是家庭，因此，什么样的家长及其对孩子什么样的态度、营造了什么样的环境就构成了几乎全部的孩子身心发展的精神食粮。多年来，因为工作关系，笔者接触过不少的聋儿康复机构，发现一个现象：虽然孩子所在的康复机构不同，但凡是康复效果好的聋儿，都拥有良好的家庭康复环境。这样家庭里的孩子是乐观的，好学会学的，是善于与人交流的，拥有“明智的父母，科学的教育”是他们最大的幸运。中国聋儿康复中心原副主任万选蓉，在儿子四岁被诊断为“链霉素中毒导致双耳极重度失聪”后，没有被痛苦击倒，没有怨天尤人，而是铁了心要改变“十聋九哑”的“天条”，要“让小昆像正常孩子一样。”她辞掉了自己原来挚爱的戏剧工作，将沙丽文的话“教育这个孩子是我终生职责”贴在各房间显眼处自勉。从此，听力训练、舌体操、发音训练等，就成了她和孩子每天的必修课；她伴随着孩子走到哪儿，说到哪儿，与人交流到哪儿，增加孩子的知识面，增强自信心，提高语言运用能力。后来的梁小昆以优异的成绩读完了小学、中学、大学，如今是北京电影学院电影学专业的博士。万选蓉自己也成为我国聋儿康复教育专家，成为万千聋儿母亲的良师益友。
　　二、家长在机构康复中的作用
　　机构康复是聋儿康复的重要形式，在聋儿康复工作中发挥着重要作用。去过欧美等国家聋儿康复机构的人都会发现一个现象，那就是家长对聋儿康复的参与度非常高。从针对孩子的个体情况制订康复计划，到康复过程中的监督、参与，直到康复效果的评价，家长均参与其中。这种家长全方位的参与与配合，可以使家校双方实现教育信息资源共享、互相切磋、取长补短，从而使得对孩子的康复训练更有针对性，也更有效。
　　近几年，我国有些康复学校或机构也开始重视把家长力量引入到学校康复中来，并取得一些成效。因课题研究需要，笔者多次到过山东省莱芜市特殊教育学校，这所学校规模不大，但聋儿康复搞得好，在山东特教界颇有名气。他们的成功做法之一就是引导家长广泛参与到聋儿康复中来。学校每学期举行一次家长培训班，对聋儿家长进行培训，培训内容除了康复理论、康复技能外，还注意帮助家长树立坚定的康复信念和信心，帮助家长了解聋儿身心发展的规律等。学校还建立“每日康复记录”制度并严格执行。聋儿在学校每天训练的内容、掌握情况、存在的问题，教师都要以书面的形式记录下来，并写好家庭训练建议；家长接孩子回家后，根据教师记录的训练情况，继续巩固训练，并把孩子的掌握情况、存在问题，也以书面的形式记录下来，第二天早上送孩子时连同康复训练记录再给教师；教师根据家长训练情况，调整方案和内容。这样家校同步训练，提高了干预实效，使干预效果最大化，促进聋儿朝着家校共同期望的方向发展。
　　三、家长在促进听障儿童全面康复中的作用
　　目前，由于社会生活环境、聋生自身听力语言障碍等多种因素综合作用而造成的听障儿童心理健康问题日趋严重，已引起人们的普遍关注。譬如，聋儿的行为障碍问题、不良习惯问题、性格障碍问题等。在人的素质结构中，健康的心理素质尤为重要，它与人的发展高度、生活质量密切相关。而目前这一系列问题的存在，不仅影响着听障儿童自身的发展，也影响着康复教育的总体效果，不得不引起我们的警惕。笔者认为，造成这种现状的原因固然是多方面的，但重要之一就是在当前的康复教育中，绝大多数的康复学校和机构是把精力放在了聋儿的听障缺陷补偿上，如听力训练、语言训练等，忽视了听障儿童的身心全面发展教育，使得聋儿的听力语言康复成效明显，而其它方面的心理、行为问题不断出现，仍旧是“问题儿童”。因此，要真正提高听障儿童的补偿康复效果，就有必要树立“全面康复”的理念；而要实现“全面康复”，除去各康复机构在搞好感官缺陷补偿康复的同时加强心理健康教育、行为矫正、生活养成教育等，注意体、智、德、美全面和谐发展外，还要重视家长在聋儿康复中的作用。
　　家庭是社会的重要组成部分，作为聋儿的“第一任教师”，家长对残疾孩子的态度、言语举止都会潜移默化地经常地起作用。家长不同的态度、不同的家庭环境为残疾孩子的心理素质打下不同的“底子”。据研究表明，缺乏父爱或母爱的聋儿在心理上尤其缺乏安全感，性格易孤僻、内向、粗暴等；而不和谐的家庭环境或氛围易造孩子人的心理障碍和疾病；专制粗暴、放纵溺爱的管教方式及父母教育目标和方式上步调不一致都会影响聋儿的身心健康。正所谓“问题孩子”大多有“问题家庭”，“快乐的家庭里没有自卑的阴影，有积极向上的父母孩子也会阳光向上”。可见，父母在帮助听障儿童形成良好心理素质、获得“全面康复”方面地位多么重要。
　　
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