英语任务型教学法案例 财经英语阅读教学中任务型教学法的应用

　　摘要：财经英语阅读是财经类专业的一门专业课程，也是学生获取大量财经知识和信息的有效途径。文章以实际课堂教学为例探讨了任务型教学法在财经英语阅读教学中的应用，指出运用该教学法能有效提高教学效果，提升学生专业英语阅读能力。
　　关键词：任务型教学法财经英语阅读案例分析
　　
　　一、引言
　　当今社会是一个信息社会，作为财经类专业的学生，提高专业英语阅读能力以获取所需信息显得越来越重要。为此，各高校财经类专业都不同程度地开设了《财经英语阅读》课程。如何有效地提高课堂教学效果，提高学生专业英语阅读能力是财经英语教学亟待解决的问题。为此，努力探索有效的教学方法具有极其重要的意义。任务型教学法在财经英语阅读的应用打破了传统教学模式，有效地帮助学生培养良好的阅读习惯，提高专业英语的阅读能力，提升英语水平。
　　二、任务型教学法分析
　　任务型教学（task-based language teaching, TBLT）是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的教学方法。其教学途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，形象地说，就是“为用而学，用中学，学了就用”。采用任务型教学，在教师的帮助下，学生带着明确的任务目标，通过感知、体验、参与和合作等方式逐步达到教学目标规定的要求。每一项任务设计由简到繁、由易到难，由数个微型任务构成“任务链”。各任务前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环。任务型教学强调学生之间的合作互动，学生以“任务”为中心，始终处于一种积极、主动的学习状态，尽力调动各种知识和语言的资源，以达到解决问题的目的。采用任务型教学法可最大限度地激发学生的积极性和主动性，帮助学生明确学习目标，从而极大地提教学效果。
　　三、财经英语阅读教材分析
　　我院在财经类专业中开设了《财经英语阅读》课程，教材采用了由朱琳主编、北京大学出版社出版的《财经英语阅读》。该教材根据财经专业的特点，组织设计教材内容。教材内容涉及财经专业的主要方面，紧紧围绕当今社会的热点财经类话题。该教材的内容含量大，要在有限的64个学时内完成全部的教学任务，教师在授课时就不能按照以往的精讲精练的方式，必须采用有效的教学方法，真正提高学生的阅读技巧及阅读速度，才能达到该教材的目的及该课程开设的目的。
　　四、任务型教学法的实施
　　任务型教学活动模式是以学习任务为主线，以学生活动为主体，以教师调控、帮助为辅的互动式教学。其模式设计和结构应遵循着人们认识事物的一般规律，从易到难，层层深入。任务型教学法的实施应注意教学任务和教学环节的设计。以《财经英语阅读》教材第八单元“税收”一课为例：
　　（一）读前任务活动（Pre-reading task）
　　激活背景知识，合理导入任务。教师根据课文提供的图片以及“Starter”部分的语言材料导入并激活关于税收的背景知识，激发学生已有的税收知识和经验，引导学生预测课文的主要内容和框架结构。教师在出示税收图片时请学生猜图片的含义，并请学生讨论“Starter”部分的语言材料，阐明其含义。问题的提出从身边学生常见的现象着手：“ Do you know who pays the soldiers? Who builds the schools, hospitals ?”，“ Where does this money come from?”，让学生进行思考，自由讨论。
　　（二）阅读中任务活动（While-reading task）
　　1.呈现任务链，指导方法
　　任务的呈现是任务型教学所特有的环节，学生从一开始就明确要完成的任务。学生在任务的驱动下学习新的知识，进行技能训练，始终置于任务情景的氛围中，处在一种主动、积极的完成任务的能力状态，触发学生完成任务的迫切需要，激发学习的兴趣和动力。阅读中活动任务首先采用的是根据课文内容提问，呈现的任务是：
　　（1）What is the structure of the text?
　　（2）What does each part talk? Please find out the topic sentence of each part.
　　该任务的目的在于让学生从整体上理解课文大意，找出主题句、关键词，使学生对文章的结构、内容有个大致的了解。阅读中的任务设计应紧扣中心思想，关注主要信息，不苛求对字句的理解；阅读后的任务要有利于培养学生的语言输出能力。
　　2.限时阅读，理解文章
　　教师要求学生在规定的时间内容完成文章的阅读，一是利于学生对文章的理解，在理解的基础上完成任务；二是帮助学生养成良好的阅读习惯；三是有效地提高学生的阅读速度。阅读中教师围绕主题设计一系列任务(a chain of task)和活动，任务的设计形式应多样化，从易到难，层层深入，帮助学生更好地理解文章内容，捕抓关键信息。采用的形式有：
　　（1）找出文章标题及段落关键词句。这一形式能帮助学生初步地了解课文内容与结构。
　　（2）根据课文判断正误。根据课文判断正误是检查学生对课文的进一步理解。
　　（3）根据课文填图（表）。图（表）的填写可以帮助学生更好地归纳、总结所学的内容。
　　（4）根据文章回答问题。检查学生的最终形成性的输出。
　　（三）读后任务活动（Post-reading task）
　　1.分组讨论，完成任务
　　读后任务活动主要包括讨论、评价和操练，这一任务的完成主要是小组合作完成。学生阅读课文后要求完成的任务要有一定的概括性和难度，本单元的读后任务为“What does the government do with tax revenues?”，“ What is the difference between marginal tax rate and the averge tax rate?”。
　　任务的完成要求学生分组讨论，共同完成，并计入平时成绩。这样，学生在小组完成任务的进程中，以“任务”为中心，尽力调动各种语言的和非语言以及专业知识等资源，共同努力完成任务，不但有利于提高学习氛围，而且帮助学生养成团队合作精神，促使好的学生带动差的学生，提高学生的学习积极性及学习兴趣。
　　2.汇报结果，教师点评
　　经过学生的自行思考与小组讨论，学生得出了结论，找到了问题的答案或解决方法，由个人或小组推荐代表通过报告、复述、表演等方式向全班展示任务完成结果。教师根据学生的表现进行点评讲解，肯定学生成绩并指出不足，最后对所学新知识进行归纳总结，便于学生下一步的实际运用及提高。
　　（四）操练运用，巩固提高
　　这一环节是学生掌握新知识以后，形成知识迁移，达到“活学活用”的目的。经过对本单元课文的学习，要求学生利用所学的知识，完成本单元后面的两篇文章的阅读及相关练习，进一步巩固与提高，从而真正达到学生掌握阅读技巧，提高阅读能力的目的。
　　五、结语
　　通过上面的教学实例我们可以看出，任务型教学法在财经英语教学中的应用既保证了教师在课堂上对学生学习的指导作用，使得学生能够明确学习方向与所给予的任务，又能让学生通过自主学习提升学习兴趣,有效地提高学生的专业英语阅读能力和提升学生的英语水平。
　　参考文献：
　　［1］刘瑛姣.任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用.中学课程辅导・教学研究，2010，（3）.
　　［2］康钦.任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用.河北师范大学学报，2007，（5）.
　　［3］骆玮.任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用.中国教育技术装备，2010，（20）.