希沃在教育教学的应用_“换位教育”在教育教学中的应用

　　摘要：良好的师生关系是提高教学质量的重要保证。如何正确处理教师与学生的关系，一直是学校教育中的重要问题。换位教育可以使教师与学生双方加深了解，更容易接受对方，营造良好的师生关系。介绍了教师如何充分利用换位教育来促进教育教学的发展。
　　关键词：换位教育 心理健康 师生关系
　　
　　曾有一篇文章介绍了英国一所学校――毕姆小姐学校，采取一种独特的换位教育方法：为了使一些幼稚的心灵能够理解和同情他人的疾苦不幸，在一个学期当中，每个孩子都要过一个盲日、一个瘸日、一个聋日和一个哑日。例如，在盲日那天，她们的眼睛便要被严格地包扎起来，绷带前一天夜里就要扎上，第二天一醒来就什么也看不见了。这就意味着她们每件事都需要别人扶持，而别的孩子也分派去帮助她们，引领她们。这使得那“盲者”和帮助她们的人都从中受到教益。掩卷沉思，深受启发，使我在工作中进行换位教育的实践和探索。
　　“换位教育”是以师生平等为平台，通过多种角色交换的形式来融洽师生关系，促进学校教学与教育的深入发展。现代社会生活的多元性，决定了教师不是一个孤立的角色。在不同时间、不同情况下，学生对教师的期望不尽相同。有时，学生希望教师像父母，能给他们以爱护与关怀；有时，又希望教师是宽厚的兄长，任他发泄胸中的怒气。如果教师不能及时地进行心理换位，不能恰当地扮演角色，就无法与学生沟通心灵，导致教育失败。
　　一、尊重学生是换位教育的前提
　　尊重，就是要重视人、理解人，这里的“尊重”，指尊重人的尊严，尊重人的基本权利和责任，尊重人的价值，尊重人在自己发展中的主体地位。美国著名的行为科学家、心理学家马斯洛在他的“需要层次论”里指出：尊重是人的基本需要。
　　21世纪的学生不再满足于只是被爱、被保护的对象，他们更渴求被理解、被尊重。没有尊重，就谈不上是真正的教育，更谈不上换位教育。所以作为教师，我们也应该换位思考一下，凡事从学生的立场出发，多一份思考，换个角度看问题，在教育学生的过程中其实也是我们自身在学习他们看问题的方法。
　　在教学中，我遇到过这样一个例子：一名男同学，是老师同学公认的“纪律特困生”。虽然班主任对其进行多次教育，但是效果不大。一次，物理老师因其在课堂上玩游戏对其进行批评教育，他竟然顶撞老师。我决定以此为契机，对其进行教育和转化。于是，让班主任通知他中午到我的办公室来。中午，我一边等他一边考虑该怎样对其进行教育。突然，他推门而入，说：“找我干啥?”一脸满不在乎的表情。当时，我真想发火，但最终我还是平静下来，说：“请坐!”他极为惊讶地看着我，我说：“坐吧！耽误你一点儿时间，老师想和你聊聊，可以吗?”“可以!”他低着头说。他坐下之后，不敢抬头看我，一进门的那种“大无畏”的神情已无影无踪。之后的谈话进行得很顺利，效果很好。反思这次教育，我认为成功的原因在于：我尊重学生的行为获得了学生真正的尊重，这使我们之间建立起了和谐的师生关系，使学生向我敞开心扉，让我走进他的内心世界。使这次教育有的放矢，事半功倍。任何一名教师都应牢记：尊重学生，就是尊重自己，就是尊重教育。
　　二、换位思考是换位教育的基础
　　换位思考实质就是设身处地为他人着想，即想学生所想，是教师对学生，学生对教师的一种体验过程。换位思考只可律己，不可及人，从某种意义上说，是自我的深刻反思。换位思考要求教师要不断地更新教育观念，树立以人为本的思想。在教育实践中，我时常问自己：假如我是这个学生，我是否也会这样做？久而久之，使自己似乎也具有了学生般的思维，对学生的思想世界了解得更深入、更透彻，教育学生更加得心应手。在班级教育中，我始终把换位思考作为一项重要内容。换位思考在实际的学生管理中应该是潜移默化的，而非通过规章制度的形式或者简单的“假如你是父母、你是老师……”的假设来说教，只有将换位思考的必要性与重要性扎根在教师的心里，贯穿于教师的实际工作中，才能最大限度地发挥教师的积极性，最终形成管理上的良性循环。这里的换位思考不单指师生间的换位思考，还包括家长与学生之间、教师与家长之间的换位思考。只有三者协调发展，才能达到最佳的效果。
　　三、心理换位是换位教育的核心
　　心理换位就是人与人之间在心理上互换位置，在人际交往中对所遇到的问题，能设身处地地从对方所处的位置和情境中思考，不以自己的心态简单地看待问题和对待他人的一种心理活动过程。换位教育的成功与否，关键在于是否能够实现心理换位。实际上，心理换位就是要克服“自我中心”。要克服“自我中心”，就需要学会心理换位。作为教师，要想实现心理换位，要做到以下三点：(1)掌握学生的心理发展的一般规律，了解不同年龄阶段学生的心理特点。这是实现心理换位的前提条件。(2)尊重学生的个别差异。在教育实践中教师要通过观察来研究每个学生，了解他们的家庭、爱好等状况，找出差异，对症下药。否则，就体验不到学生的感情，也不可能全面地了解学生，那么和学生进行心理换位也只能是一句空话。�(3)以�诚相待，不懈努力。古人云：“己所不欲，勿施于人”。教师要做到心理换位，就要经常站在学生的角度去思考和处理问题，就要不断探索、总结。惟其如此，才能使学生有真正的尊重和理解，而只有理解先于教诲和规劝，才能收到教育的效果。
　　但是，在换位教育的过程中，教师也不能一味地迁就，纵容学生，在执教过程中对学生进行适当的批评与惩罚是必要的，它可以促使孩子在适当的批评与惩罚过程中规范自我，促进其健康成长。
　　总之，通过换位教育能使学生从错误中吸取教训，改正自己的错误；可以克服教师“自我”为中心的倾向，使教师用学生的心灵去感受、思考和体验问题，并通过学生的反馈信息随时调整自己思考问题的方式方法，师生间能达到相互理解、彼此相容、同心协力、殊途同归的目的。可以这样说，能够达到心理换位的教师不一定教育好孩子，但教育好孩子的教师一定要善于心理换位。
　　
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