【浅谈后进生的类型及教育策略】 浅谈后进生的转化策略文献

　　 [摘要] 后进生作为现代“教育病理”的最明显的征兆之一,已成为当今教育领域的一大社会问题。后进生的存在是不可避免的,作为我们教育工作者应该积极去面对。帮助每一个学生成功是教育工作者的根本目的,也是广大教育工作者的共同愿望。
　　[关键词] 后进生 类型 教育策略
　　
　　不管是什么样的学校都有后进生存在,这是不用质疑的事实。所谓“后进生”是指那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。虽然这类学生在班集体中占的比例小,但影响甚大。教师若不及时教育或者方法用得不得当,会影响到整个班集体,使班风不正,纪律涣散,影响正常的教育工作,甚至还会给学校、家庭带来严重的不良后果。对后进生的教育管理是学校工作的重要组成部分,是大面积提高教学质量的需要,也是实施素质教育的要求。所以,做好后进生的教育转化工作意义重大,我们教育工作者应该深入了解后进生,做好教育转化工作。在此,我结合本职工作对后进生的行成原因、类型和转化方法谈几点个人的粗浅看法。
　　一、后进生的类型
　　后进生依据他们表现出来的特征可以归结为以下四种类型:
　　1.逆反心理型
　　这类学生是由于家长对孩子的期望值过高,长期超负荷压力,使他们产生逆反心理。有些家长“望子成龙”心切,对孩子期望过高,认为孩子可塑性强,在高压政策的威胁下,逼孩子“跳高摘果实”,不承认有误差,导致学生产生逆反心理,形成厌学心理;家庭专短式的教育,使后进生产生逆反心理。有些学生从小得不到家长的呵护,稍有错误就受到家长的训斥打骂,久而久之,产生了强烈的逆反心理,你越说,他越烦;你越打,他越硬,导致父母与孩子之间没有交流,不能沟通,产生抵触心理,仇视他人,厌恶他人,出现了报复和攻击行为;长期得不到教师的关心爱护,使后进生产生逆反心理。有些教师对学习成绩好、表现好的学生特别偏爱,而对学习成绩差、品德差的学生特别嫌弃,爱理不理,使学生产生了疑惧心理和对立情绪。
　　2.自卑感心理型
　　自卑感心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认识,在交往的过程中缺乏正确的认识,总觉得自己不足的地方太多,优势太少,失去交往的勇气和信心。有的学生由于基础知识不牢或其他原因耽误功课,学习遇到困难,自己也下了功夫,仍不能解决,便对自己的能力产生怀疑,逐渐丧失交往和学习信心和勇气,总以为自己的天资不如别的同学,好象比别的同学矮了半截。有些家长“望子成龙”心切,但教育方法简单粗暴,发现学生自信心消失,自尊心毁灭,自暴自弃。
　　3.自由散漫型
　　这类学生表现为交往、学习和生活的过程中,采取不负责任的态度,只是按照自己的意愿,随着自己情绪的变化来交往、学习和生活。有的家庭离异,父母双方谁也不理睬孩子,孩子没有合法的抚养人和监护人,缺乏良好的家教,放任自由,形成了自由散漫的个性;有的学生家长去外地打工赚钱,把孩子留在家里或交给自己的亲戚或朋友来照看。他们也不能无时无刻的帮你看着孩子,所以会出现无法照看或照看不周的情况,这就是导师学生形成散漫的个性;一些家长文化素质低,对孩子过于放任,对孩子的问题漠不关心,以至于孩子形成了自由散漫的态度。
　　4.孤僻冷漠型
　　这类学生由于受到离异父母的冷落,或从小外界过多的批评,因此总觉得自己不如别人,自卑感强,行为怪癖、偏执,为人孤独,不愿与人交往,几乎没有朋友和人际交往,渐渐在心理建立起情感的屏障,对集体和他人漠不关心,麻木不仁,班集体的任何活动都不想参与,集体荣誉也似乎与他不相干。
　　二、对后进生的教育转化策略
　　正如苏霍姆林斯基所说,教育才能的基础在于深信能教育好每个儿童,不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。对于后进生的教育是当今素质教育的要求,作为教师,应该广泛、深入、细致地了解后进生,深信自己能够做好每一个后进生的转化工作。
　　1.这类学生在数量上虽然是极少数,但其危害性很大,是最令班主任及任课教师头痛的一类。正如一位教师所形容的:“当你上课的时候,他故意和你唱对台戏,你让他站起来他不站起来,让他出去他不出去,让他讲原因,他都不理你,实在是气不过要打一下,他还要上诉告你的。”“你要他做的他偏不做,你不希望他做的他偏要做。”对于这一类学生,有的教师要么将其归为异类,采取高压政策,严加管制;要么放任自流,不加理睬,其结果只会使问题更加严重。正确的办法应该是:(1)爱心感化。苏联著名教育家苏霍姆林基曾经说过:“没有爱就没有教育。”我国著名教育家陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”这一点对处于对方状态的师生关系来说,无疑是一剂良药。我曾带过的一名学生王某,学习成绩一直较差,对学习有畏难情绪。一次,我发现他交的作业本开线了,就用订书机帮他订好。这本是一件微不足道的事情,但在学生的心中却引起了不小震动。他在一次作文中写到:“没想到老师对我一个差生这样关心,我一定努力学习,不辜负老师的期望。”从这以后他学习勤奋、自觉性提高了,经努力在毕业考试取得了86的好成绩。(2)适度宽容。宽容是我们每一个教师必备的素质之一,而适度的宽容对处理对抗型的师生关系也就更为有效。俗话说:“人非圣贤。孰能无过。”人总有犯错误的时候,尤其是后进生,犯错误的机会更大。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。(3)善用闪光点。“后进生和其他学生一样,既有缺点也有优点,只是他们身上的缺点更突出一些。教师不能只盯着差生的缺点,而应该去发现他们的闪光点,并以此为突破口去教育他们,鼓励他们。”学习较差的学生可能爱劳动,不遵守纪律的学生可能心地善良,乐于助人。还记得有一天放学,同学们都回家了,教师门窗还没关、地板没有扫,这时候我发现一位平时不遵守纪律、上课不认真而且还常与同学打架的学生在教师里坐着,于是我走到他的面前,问他是否愿意把教室整理干净,他愉快的答应了,最后把教室打扫得干干净净。第二天上课,我表扬了那个同学,说他爱劳动,让全班同学向他学习,并把他的事迹写成广播稿,在学校广播上播放。从此,同学们对他刮目相看,这位同学从此进步的很快。正如“寸有所长,尺有所短”一样。教师要一分为二地对待后进生,善于观察,及时发现后进生身上的闪光点,加以充分肯定和积极引导,做到长善救失,从而激发他们的上进心。
　　2.对自卑感心理型后进生的教育
　　“自卑型”这类人愿意努力,也努力过,但心理压力过大,不了解自身的优点与长处,常处于卑怯的状态,觉得自己处处不如人,自己看不起自己。因此,要使这类后进生进步,重新确立起他们的自信心是转化工作的关键。教师要花功夫,下力气帮助他们,在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定,又要提出新的目标。在班级工作中可有意安排一些适合他们干的工作,更可以让一些取得进步的后进生介绍经验,发挥作用,让他们看到希望,激发自身的内在潜力,确立不断进步的信心。我曾经遇到过这样一个学生,他从来不与同学一起玩,也不与其他同学交流。一次,我找他谈心让他在班上当任纪律组长,并向他说明纪律组长的要求,要敢于管理本组同学。从此,他慢慢学会与其他同学交流,各方面也有了进步。现在他已经是学校的学生干部了。
　　3.对自由散漫型后进生的教育
　　散漫型的学生最主要的特点是:生活自由散漫,纪律观念不强;意志薄弱,自控能力差;懒惰、贪玩;经常迟到、早退;往往是大错不犯,小错不断。对于这类学生的教育应从以下几方面来进行;
　　(1)与对抗型学生不同,对这类学生往往应实行严格管制。一方面,应制定严格健全的管理制度:如请假制度、值日制度、劳动制度、就寝制度等。另一方面,对制定要求严格执行,调查表明有令不依比无令可依更为糟糕。而公平公正是执行的关键。大多数学生之所以不满并不是因为执行本身,而是因为执行得不公平不公正。
　　(2)班主任应言传身教,以身作则。孔子云:“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从。”可以想象,一个爱岗敬业,具有高度事业心和责任感的教师,一个严以律己、宽以待人的教师,一个学识渊博、淡薄名利的教师在学生心目中的地位是何等的重要。相反,如果是一个出尔反尔、迟到早退、说话不算数的教师又如何去管理自己的学生呢?
　　(3)开展丰富的第二课堂活动以消耗学生多余的精力。有的学生并非自己不想学习,而实在是多年的积习已成顽疾,想控制都控制不了。如有的学生对游戏机很着迷,一见到它就像丢了魂似的,不玩个痛快决不罢休;有的学生上课时就是做不住,不讲讲小话,做做小动作,他就浑身不舒服。对于这些学生,我们可以开展丰富的文体活动以消耗他们过剩的精力,或者吸引他们参加书法小组等,以锻炼其意志力。
　　(4)对孤僻冷漠后进生的教育
　　这类学生主要是因为平时缺乏别人对他们的“爱”。因此,对于这类后进生的教育要施之爱,用“爱心”去打动他们。对他们要真诚的关心和热爱,要有真挚的感情,从思想上爱护他们,生活上关心他们,学习上帮助他们,让他们消除戒备心理,愿意接近老师,把自己的想法告诉老师,乐意接受老师的教育。有一次临近期末考试前,一位学生因病住进医院,我常带着部分同学去医院去看他,为他补课,到期末考试时,他的成绩不但没有退步,反而比以往考试成绩有了提高,老师和同学给这位同学的帮助,使这位同学深深感动,从此他学习认真了,各方面都有了不同程度的进步。
　　2.引导后进生学会自我教育
　　俗话说:“教是为了不教”,我们要让后进生了解自己,把握自己,学会自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己,学会调节和控制自己的情绪和意志,并能善于自我表现控制和支配自己行为的能力。布鲁姆认为“优等生”和“后进生”没有严格的界限,没个后进生身上都潜藏着一些智慧和才能有待开发。后进生可塑性大,要坚持关心和疏导后进生。我通常针对后进生的主要缺点和问题进行疏导,肯定他们的潜在智慧和能力并激励学生全面发展;用行动关心后进生,对后进生的行动个别表扬或提醒。通过这种形式的个别教育,学生感到老师既尊重他们,又信任他们,使他们改掉坏习惯,形成一个好习惯。让他们自己学会教育自己。
　　3.在班级开展评选优秀,树立榜样活动。如。开展“争当优秀干部、优秀科代表活动”、“争当文明学生评比活动”;“一帮一”、“优秀小组评比活动”、“分层次评比学生榜样“的活动,坚持开展了“优秀三好学生、三好学生半期评比活动”。学生在参与这些“活动”的过程中,得到了全方位的锻炼和陶冶,定期的评选既强化“活动”的外在价值,又调动了学生继续卷入“活动”的积极性。通过“活动”的持续开展,达到自我表现发展、自我表现预防、自我表现矫正的目的。
　　总之,“冰冻三尺,非一日之寒”。后进生的缺点毛病不是一两天形成的,要使他们转化,不是一朝一夕的事情,只有对他们倾注一片爱心,才能保证对他们教育转化的成功。在素质教育的今天,我们教育者应通过各种方法的互相渗透、互相联系,把它们有机的结合起来,并依据后进生的个性心理特点,灵活巧妙的运用,切实做好后进生的转化工作。相信我们的真诚和正确有序的引导,必然会帮助后进生逐步打开成功之门。
　　参考文献:
　　[1]丁研.后进生,我们该用什么样的心来对待你们.杏坛文汇,2006.
　　[2]周荣法.用一颗爱心关心后进生.
　　[3]蒋敏.浅谈“后进生”转化过程中的表扬艺术.2004,03.
　　[4]张太友.浅谈后进生的转化艺术.2005,08.