追求语言艺术性 提高课堂教学效果 小学语文教学论文5篇
[摘要]语言艺术对提高教学效果起着至关重要的作用。如果教师每一节课在语言上精雕细刻，苦心揣摩，把要表达的问题有板有眼、有条有理、幽默形象并附有情感地传授给学生，就会点燃学生智慧的火把。本文着力研究追求语言艺术，提高课堂教学效果。就教师如何把抽象理论知识以形象语言艺术，精练规范地表述出来，使教与学都轻松自然，并把课堂教学升华到非凡高度和崭新境界加以论述。
[关键词]语言艺术 课堂教学 教学效果
如果说教学工作是艺术，那么这种艺术的效果主要表现在教学语言的艺术上，教学语言的艺术性决定着整个教学的效果。只有教师能艺术地把这种语言直接用于课堂教学，才可能把深奥的生物理论通俗化，把抽象的概念具体化，把枯燥的内容趣味化，以此达到激发学生的学习兴趣，调动学生的积极思维，培养学生的创新能力的教学效果上。因此，加强语言修养，提高语言质量，讲究语言艺术，是开发学生智力，提高教学质量的关键。笔者在教学过程中，对此进行了不断的探索，积累了一些经验，下面就谈谈自己的看法。
一、栩栩如生――展现语言形象性
医学遗传学是一门自然科学。一些概念原理具有高度的抽象性，因此在教学中语言的艺术性就表现在善于运用贴近学生生活的事例，把内容讲得形象、通俗，让学生能更深刻的理解知识。如讲到染色体、DNA和基因三者关系时，染色体是DNA分子载体，DNA是遗传物质，基因是DNA分子上具有特定遗传效应片断。教师把染色体比喻录音带，DNA是录音带中的优美旋律，基因是旋律中的每一个音符，音符越好，旋律就越动听。也就是基因越优秀，性状表达越好，否则相反。通过这样表述，学生就会理解基因不但是性状表达物质，而且性状优劣基因是关键。在讲授细胞分裂前期核膜核仁为什么会消失时，我用了一个比喻“核膜是包围圈，核仁是绊脚石”，一下子点透了二者对染色体平分的阻碍作用。又用乱麻比喻染色体的纠缠状态，用细线缠成绳子比喻染色体的形态变化。用这些精当的比喻加深了学生的理解，深入而浅出。使语言“形象”的具体做法很多，常用的有：妙用比喻比拟，巧举事例，用名人名言，借用典故等。
二、满腔热忱――注重语言的情感性
教学是双边活动，课堂应是师生心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间。而语言是交流情感的载体，师生赋有情感的语言交流能使人精神亢奋，思想活跃，促使师生共同探索，创造奇迹。所以教师在传递知识晓之以理的同时，更要动之以情，调动情感。要达到这样，教师首先必须是一个情感丰富的人，必须表现出对所教学科的无比热爱。例如，在讲遗传学时，教师本着对自然、对生命、对生命科学的敬畏和崇拜，时时怀着敬畏之情，来体现它们的神圣、神奇、完美，让学生感受到从事这种职业的伟大，把这种生命第一、学术第一的思想，自然而然传递给学生，使他们认识到能够成为人类生命的守护者而自豪和骄傲，达到潜移默化、润物无声的效果。其次，表现出对学生的爱，时时刻刻不忘对学生激励。学生回答问题时，只要认真思考，只要是自己的观点，老师都加以肯定，出现问题及时引导，从不用过激的语言讽刺挖苦，横加指责，使课堂达到用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格的艺术效果。教师靠着富有情感的艺术化的语言点燃了学生智慧的火把。
三、轻松睿智――体现语言的幽默性
幽默是一种语言的艺术。教学语言的幽默，不同于相声小品的幽默，它表现为思维的深刻、分析的透彻、对本质的把握游刃有余，具体说它幽默的目的是在轻松中抓住本质，而不是为轻松而轻松。例如，讲到医学遗传学中性染色体和性别的关系时，课堂上教师首先提出：“动物为什么会有雌雄之分，人类为什么会有男女之别？”这个十分有趣的问题自古以来众说纷纭，中国古代医学上曾记载：“乾道成男，坤道成女。”古希腊哲学家亚里士多德也提出：“母亲左侧卵巢排出的卵与父亲左侧精巢排出的精子结合生女孩，与此相反则生男孩。”前者说法太笼统，后者说法是主观猜测，缺乏科学根据。直到今天对生男生女的奥妙弄不清的人也还为数不少。如社会上那些重男轻女的丈夫和婆婆，因为媳妇不生男孩责怪媳妇，其实生男生女在受精一瞬间就已决定，只要是含X性染色体的精细胞和卵细胞结合，不论你听了多少遍雄壮有力的军队进行曲，看了多少幅优秀运动员的画片，也决不会生出男孩。并引用小品《超生游击队》的一句话：“生男生女老爷们是关键，你种的是茄子，能长出辣椒吗？”调侃幽默的话语，让学生在笑声中认识到，生男生女，男性是关键。在教学中教师要时不时地恰当运用一些借代、仿词、一语双关、轶闻趣事等寓庄于谐，使教与学都轻松自然，兴致盎然，真正做到寓教与乐。
四、井井有条――把握语言的逻辑性
课堂教学必须传授科学知识。而德国著名哲学家黑格尔指出:“任何科学都是应用逻辑的”。也就是说，每门学科都是由“逻辑思维的链条”构成的，有自己内在的层次和条理性，要把这种具备内在固有层次和条理的知识传授给学生，思路清晰，敏锐把握问题本质，遵循由表及里，由特殊到一般，从是什么，到为什么，到怎么样的思路，层层推进。例如,我们在讲单基因遗传方式时，在没讲解之前，让学生根据已掌握的遗传学基本原理知识来解释单基因遗传属于哪一遗传规律，怎样用此规律解释遗传现象，并把这种遗传方式应用到人类性状或遗传病的分析上，这样学生就感觉到条分缕析，有章可循。所以教师在课堂上无论是讲述、讲解，还是分析、论证，其语言表达都要有板有眼、有条有理、环环相扣、脉络清晰。
五、与时俱进――凸显语言的时代性
心理学家皮亚杰说：“教育的目的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事。”创新是一个民族不断进步的灵魂。而今的时代是网络信息时代，新时代赋予教学语言以新的特点和活力，这也给从教者以新的考验和挑战。如何适应新时代的要求，跟上时代的步伐冲破传统束缚，大胆创新，是摆在我们面前的新课题。对此，我进行了一番探索。在课堂教学中注意迁移新词营造气氛时使用一些流行的网络词语，如“和谐”“以人为本”“科学发展观”“可持性发展”“自然而然运动”等。在与学生沟通时，学生回答很精彩时，用“狂顶”“很酷”等，其乐融融，既抹平了代沟，又达到了出奇制胜的效果。为适应创新时代的要求，鼓励学生放下包袱，大胆去想，大胆去讲，大胆去干，激发他们的灵感，发展他们的创造力，使学生有展示自己才华的空间和舞台。
总之，要想做一名出色的教师，就必须在教学语言艺术性上精雕细刻，苦心揣摩，但无论怎样，作为一位教师必须认识到语言准确、精练、规范这是教学语言最基础的，也是艺术化语言的前提，离开它，就无从谈起语言的艺术化问题。我们说的艺术化，是在准确基础上的诙谐，是规范前提下的灵活，是简练前提下的升华。这就要求我们每位教师要不断积累知识，树立终身学习的观念，加强内功的修养，巧夺天工地将课堂教学升华到一个非凡的高度和崭新的境界。