英语课堂教学的有效导入方式_课堂教学导入方式

　　 [关键词] 英语 课堂教学 导入方式 　　 　　俗话说,良好的开端是成功的一半。导入新课是课堂教学中的一个重要环节,正确且巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲,为整节课起到良好的铺垫作用,能直接吸引学生的注意力,使学生产生良好的学习动机,极大地调动学生学习的积极性,将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。导入恰当与否直接关系到教学效果的好坏。因此,英语课堂教学的有效导入是一个不容忽视的环节,导入新课可以根据课文内容的特点,利用以下几种方法。
　　一、直观导入
　　直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语,而且视、听结合,易于加深印象,强化记忆。
　　二、体态语导入
　　在英语课的导入环节中,教师如能充分、合理地利用体态语言,不仅能激发学生的学习兴趣,增强教学语言的效果,并且能使所导入的内容简洁明快,通俗易懂,收到表情达意、事半功倍之功效。如在导入“happy,angry,laugh,cry,put on,take off”等词与词组时,教师只需用眼神、面部表情或动作等就能使学生一看便知,一听就懂,并能激发学生的参与意识,同时还能活跃课堂气氛。
　　三、情景导入
　　《新课程标准》强调要培养学生运用语言进行交际的能力,而语言的交际是在一定的语言情景中体现的。中学生在没有自然交际环境的条件下学习英语主要靠教师去创设一定的语言环境,这就需要给学生创设一个恰如其分的语境,把学生置于交际的语言情景之中,为学生的语言交际提供“场所”。
　　四、破题导入
　　英语课文的体裁多种多样,涉及诸多方面,许多内容是学生所熟悉的。因此,对于学生所熟悉的东西,教师往往可以直接破题导入,收到较好的效果,如在上小学第七册第4单元25课时,教师可以直接对题目进行导入:
　　T:When is Christmas?
　　S:December 25.
　　T:What can you see in the stores at Christmas?
　　S:Christmas trees.
　　五、以旧引新导入
　　知识是连贯系统的,利用教材和知识结构循序渐进的关系,以旧带新,自然过渡,以加强知识结构的纵横联系,教师在进行导入设计时,要充分了解并利用学生已有的知识和技能,自然地把新旧知识联系起来,做到以其所知,喻其不知。比如,时间表达法在初中第一、二、三册里都出现过,学生在学习第三册新的时间表达法时,教师就可以采取以旧引新的办法,先让学生对照时间练习6:15(six fifteen),8:30(eight thirty),11:45(eleven forty-five),然后介绍另一种说法: a quarter past six,half past eight和a quarter to twelve。学生在极短的时间内就在前面学习的基础上掌握了后一种用法,而且还能灵活运用。
　　英语课堂教学的导入多种多样,教师可根据不同类型、不同内容的课使用不同的导入手段,导入一定要有较强的目的性,让学生明确将要学什么、怎么学;要善于以旧拓新,更要具有趣味性和启发性。