语文教学资源的利用【利用影视文化天发语文教学资源】

　　影视作为现代社会重要的大众传媒，以其生动的形象性和趣味性受到广大青少年的喜爱，已成为他们日常生活的重要组成部分，因此，语文教师可以从与学生日常生活密切相连的影视文化中开发诸多教学资源。
　　
　　一、开发阅读教学资源
　　
　　影视欣赏与文本阅读比较起来，虽然有着不同的特征和心理感受，但它们都是学生获取外界信息、拓宽视野、丰富情感、发展思维、提高审美情趣的动态过程。且学生对影视节目欣赏有着浓厚的兴趣。
　　1、激发阅读兴趣
　　影视、网络等传媒技术的普及对学生阅读文本产生了强大的冲击，学生阅读文本的兴趣正在不断淡化，许多语文教师对此感到束手无策，更有甚者，认为影视、网络等传媒的普及是影响学生阅读的罪魁祸首。其实不然，阅读虽然是学生获取外界信息、认识世界的主要途径，但影视艺术中也有许多丰富的语文教学资源，只要教师对学生欣赏影视节目的方式和内容加以指导，就不但能使影视欣赏成为学生课外阅读的有益补充，而且，还能有效地激发学生的阅读兴趣，比如有许多学生就是在欣赏了电视剧《三国演义》、《水浒传》、《西游记》之后，才对原著产生了浓厚的阅读兴趣。由于有了基础，学生阅读时对作品的理解就会更全面、更深刻。
　　2、提高审美情趣
　　影视这种艺术形式，除了具有与文学相同的审美特征(生动的形象性，创造优美的意境等)，还具有直观形象、声画交融的特征，能加深学生对文学作品中优美意境的领悟和理解，与文学阅读互为补充，相得益彰，能增强学生的审美感受和体验，提高学生的审美情趣。如电影《林则徐》在表现林则徐江头送别邓廷桢的场面时，通过展示邓的船渐渐驶远和林则徐登高远眺，极目送别，以及画外传来令人荡气回肠的音乐，构成了声画渗透、情景交融的优美意境。
　　
　　二、开发写作教学资源
　　
　　中学生的生活范围大多局限于家庭和学校，生活面相对狭窄，对社会的了解受到了极大的约束，因此制约了他们的写作。对此，教师应注重影视资源的开发与利用，让学生从中积累写作资源。
　　1、积累写作素材
　　“巧妇难为无米之炊”，丰富的素材是写作的基础，学生积累素材的途径不外乎两个：一是直接来自生活经验的积累，这是相当有限的；二是间接生活的积累。过去学生对外界信息的获得主要是通过阅读，现在随着科技的发展，传递信息的渠道超多元化，影视则是学生了解社会的重要窗口。尤其是电视节目，其内容包罗万象，能够让学生全面了解社会、认识世界、关注人生等。看新闻节目，可以让学生及时了解国际国内重大时事。看电视剧，可以让学生了解丰富多彩的社会生活，看风景名胜节目，可以丰富学生的地理知识，激发他们的爱国热情。看广告节目，可以激发学生的创造性思维。看新闻调查类节目，可以帮助学生全面深刻地了解社会。因此，教师应指导学生从影视文化中选择、积累写作素材，提高写作能力。
　　2、学习写作技巧
　　影视欣赏比阅读对学生更具有吸引力，除了它是有观形象之外，更诱人的是它高超的结构技巧和娴熟的语言艺术，这正是我们教师指导学生写作的教学资源。
　　首先，可以学习和借鉴影视作品的写作技巧。许多学生的作文都是平铺直叙，情节平淡，语言乏味，缺乏吸引力。而许多影视作品的情节跌宕起伏，时空大起大落，给人以慑人心魄的震撼力，对观众极具吸引力。
　　其次，可以借鉴影视作品的语言艺术。影视作品中的对话总是含蓄、简练，同时与具体情境中的具体行动相联系。即人物对话简洁生动而又内涵丰富，让人回味无穷。而我们许多学生的作文，人物语言往往枯燥无味，苍白无力。因此，教师应指导学生在欣赏影视作品时，留意人物对话技巧，有利于写作中人物对话的描写，打破单调沉闷的局面。
　　
　　三、开发口语交际教学资源
　　
　　大多数影视作品中蕴藏着丰富的口语交际内容，我们教师应合理开发和利用，使其成为丰富的口语交际教学资源。
　　1、复述故事，提高语言表达能力
　　很多学生都喜欢观赏电视剧，尤其喜欢观看情节曲折、人物个性鲜明的电视剧，教师可鼓励学生在观赏后，用自己的语言生动形象地复述故事，评价剧中人物。长期坚持下去，学生的口头语言表达能力必定会有所提高。
　　2、开展辩论活动训练学生的思辨能力
　　学生在观赏影视作品时，由于自身知识水平、生活经验、审美情趣不同而有自己的见解。教师可借此组织一些辩论赛，让学生仁者见仁，智者见智，大胆表达自己的观点和见解，还可以与不同的观点和见解展开争辩。经常开展这样的辩论活动，不但有利于提高学生对影视作品的鉴赏水平，还能提高学生的论辩能力。