初三英语听力教学设计例谈:初中英语听力教学设计

　　摘 要：教师在课堂的听力教学设计上，应根据听力内容和学生水平灵活处理教材，注重听力技巧的训练和学习策略的培养。通过四个教学案例，谈谈初三英语听力教学的设计问题。 　　关键词：新目标英语；听力技巧； 学习策略
　　
　　《英语课程标准》对5级听力技能的要求是“能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能针对所听语段的内容记录简单的信息。”教师在听力教学设计上，应根据听力内容和学生水平灵活处理教材，既帮助学生掌握语言知识，打好扎实基础，又要为他们终身学习着想，注重听力技巧的训练和学习策略的培养。下面以《义务教育课程标准实验教科书 英语（新目标）Go for it! Students’Book 九年级》为例，谈谈初三英语听力教学的设计。
　　
　　【案例一】Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A, 1b.
　　这段听力信息量较大、有一定难度。教材上的听力任务是听并判断正误，比较简单。对于自己任教的英语水平较好的班，我重新设计了比较难的3个问题。
　　1.Who are the two speakers? （They are Anna and her mother. ）
　　2.Has Gaby gotten her ears pierced? ( Not yet. She is getting ears pierced at the mall. )
　　3.Why does Anna want to go to the mall? What is she going to do there? (She wants to watch Gaby get ears pierced and also wants to buy a new blouse for herself. )
　　原以为学生不费劲就能答对，所以一上课，就让学生边听边记，回答问题。没想到，大部分学生需要听四遍，才能回答出来。哪里出了问题？
　　【案例分析】
　　一上课教师就带学生进入紧张的英语听力之中，有些突然。这一课堂活动的假设是学生早已对课本进行了预习且普遍听力水平较强。而其实听力活动的设计应当符合学生的认知规律，由易到难、逐步加深。老师应给学生铺好台阶，使之逐渐进入最佳状态，在不断的进步中增强自信。
　　
　　【案例二】Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A, 2a.
　　在做教材2a的听力之前，笔者先花了几分钟时间，带着学生围绕插图进行了讨论。问学生Where are the people? What time is it? 学生们回答可能是在饭店、是晚上。然后观察图片中的人物，尤其是带着耳环的Larry，并询问他们对男同学扎耳朵眼的看法。学生们对这个问题很感兴趣，积极参与到了讨论之中。这就为听力做好了铺垫。然后老师说： Two students are talking about Larry. What are their opinions? Let"s listen carefully and finish the exercises on page 19/2a.
　　【案例分析】
　　为什么这一次学生们的学习兴致和做题的正确率都比较高呢？因为在听之前教师引导学生进行了充分的讨论和预测，学生真正被调动起来并积极思考，降低了难度。
　　
　　【案例三】Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A, 3a.
　　教材3a的内容是两个人谈论家规，设计的活动是让学生阅读对话、填表。而对话内容简短、谈论的是学生们很熟悉的内容，很适合进行听力训练。教师先借助多媒体导入，呈现两个可爱的卡通人物，告诉学生这是Sun Fei 和Wu Yue. 然后设计两项听力活动。
　　听力活动1
　　告诉学生“Sun Fei and Wu Yue are talking about family rules. What rules do they have? Listen and write T for true and F for false”. 教师设计了如下几道判断正误的听力题。
　　1. Wu Yue can go out on school nights.
　　2. Sun Fei is not allowed to study at a friend’s house.
　　3. Both Sun Fei and Wu Yue are allowed to go to the movies with friends on Friday night.
　　4. Wu Yue isn’t allowed to go shopping with her friends on Sunday afternoon.
　　听力活动2
　　这个练习完成之后，可以再听第二遍，根据所听内容填空。
　　（一）Sun Fei’s Family Rules
　　1. He can’t go out on school nights.
　　2. He is allowed to _________ at a friend’s house.
　　3. He has to be home by __________pm.
　　（二）Wu Yue’s Family Rules
　　1. She has to ____________ on school nights.
　　2. She can____ the ___ with friends on Friday night.
　　3. On Saturday afternoon, she is allowed to _____ _____ with friends.
　　4. She is allowed to ________her own clothes.
　　5. She is not allowed to _____ her____ _______.
　　【案例分析】
　　这样设计，使学生在听的过程中进行了笔头练习，也有利于学生复述对话和培养学生提炼、整理、归纳能力。填空可以根据学生水平调整难易。这也是近年来北京市中考听力常出的题型之一。如果教师在平时授课中注意对学生进行相关训练，在考场上学生应对起来会比较得心应手。
　　
　　【案例四】Unit 1 How do you study for a test?Section A,1b.第一课谈论的是学习英语的不同方法。教材上1b 的听力题是这样的：“Listen. How do these students study for a test? Write letters from the pictures above.”
　　这样的设计比较简单，只需要在听的时候注意一下人名就可以了。如果对听力的处理仅限于此，这段谈论学习方法的对话发挥的作用就不大了。教师可以在这项活动之后，再增加一项听力训练内容：听并填空。
　　Some students are talking about how they study for a big test.Mei studies by_____.Pierre studies by_______and it"s ____.As for Antonio, he likes to study by_______.But sometimes his mother thinks he is listening to _____and then she gets _____.
　　【案例分析】
　　这项活动训练了学生“能针对所听语段的内容记录简单的信息”的能力，注重了课堂的落实，避免了学生眼高手低的现象。同时，让学生感知如何把对话提炼成短文，培养了归纳整理能力。还练习了单数第三人称的用法，在学习新表达方式的同时又复习了以前所学，体现了初三英语教学“讲新带旧”的原则。如果学生水平较高，教师可以把对话内容设计成填表。之后请学生复述“How does Mei study for a test?” 促使学生在使用中巩固单数第三人称的用法。
　　
　　【结束语】
　　作为语言输入的重要途径之一， 教师在课堂上对学生进行听力训练十分重要。教师应当熟悉课标，并把课标要求
　　努力体现在课堂上。同时注重听力技巧的指导和听、说、写能力的综合训练与提高，充分利用导入、图表、表格、多媒体等方式使教学生动有趣、节奏紧凑、突出实效。
　　
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京: 北京师范大学出版社，2001，7（1）.
　　[2]陈振华.高中英语新课程理念与实施[M].海口:海南出版社，2004，4（1）.（责任编辑：李雪虹）